|
Эффективное формирование позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у будущего педагога в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации, включающей в себя: актуализацию процесса формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; -стимулирование и корректировку процесса физического самосовершенствования. 1.3. Критерии и показатели сформированное™ позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию Формирование позитивного отношения к физическому самосовершенствованию вызывает необходимость определения уровней сформированности данного отношения у студентов в процессе обучения в вузе. Взаимосвязь и взаимозависимости между мотивационно-ценностным, операционно-практическим и эмоционально-волевым компонентами позитивного отношения к физическому самосовершенствованию придает ему интегративные свойства и позволяет рассматривать его как системное качество личности. Каждый компонент позитивного отношения к физическому самосовершенствованию обеспечивает определенный этап в процессе обучения будущего специалиста в вузе. Мотивационно-ценностный побуждает к физкультурной деятельности, операционно-практический создает базу для осуществления этой деятельности, эмоциональноволевой обеспечивает завершение подготовки к деятельности, направленной на физическое самосовершенствование. Потребность и позитивное отношение к физическому самосовершенствованию как качества личности, обеспечивают успешность учебно |
ненты (содержание которых раскрыто в предыдущих наших рассуждениях), предусматривающую целостность подготовки специалиста. Интегративная структура обоснованной нами системы представлена на рис.4. Рис.4 Взаимосвязь компонентов системы формирования потребности в физическом самосовершенствовании студентов. Эффективное формирование потребности в физическом самосовершенствовании у будущего педагога в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации системы, включающей в себя: актуализацию потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. 53 Таким образом, перечисленные идеи совершенствования учебновоспитательного процесса студентов, с учетом формирования как чисто физических качеств, так и личностных, не только через физическое воспитание, но и через привитие такого качества как потребность в физическом самосовершенствовании, положены в основу нашего экспериментального исследования. 13. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ У СТУДЕНТОВ Построение стройной системы формирования потребности в физическом самосовершенствовании вызывает необходимость определения уровней сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у студентов в процессе обучения в вузе. Взаимосвязь и взаимозависимости между мотивационно-ценностным, операционно-практическим и эмоционально-волевым компонентами потребности в физическом самосовершенствовании, придает ей интегративные свойства и позволяет рассматривать ее как системное качество личности. Каждый компонент потребности в физическом самосовершенствовании обеспечивает определенный этап в процессе обучения будущего специалиста в вузе. Мотивационно-ценностный побуждает к физкультурной деятельности, операционно-практический создает базу для осуществления этой деятельности, эмоциональноволевой обеспечивает завершения подготовки к деятельности направленной на физическое самосовершенствование. Потребность в физическом самосовершенствовании как качество личности, обеспечивает успешность учебно-воспитательного процесса в вузе, о чем свидетельствуют многочисленные исследования [33;34;44;107;108]. Поэтому необходимым элементом исследования является диагностирование сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у будущего учителя. Методика такого диагностирования должна быть основана на идеи комплексного подхода к структуре исследуемого качества и 54 Эффективное формирование потребности в физическом самосовершенствовании у будущего специалиста в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации системы, включающей в себя: актуализацию потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. На основании различных подходов ученых к структуре потребностей личности в физическом самосовершенствовании, количественному и качественному их определению была обоснована структура потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога, которая состоит из следующих компонентов: мотивационно-ценностный; операционно-практический; эмоционально-волевой. Мы определили критерии оценки сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у конкретного индивидуума и выделили уровни сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у будущих специалистов в процессе обучения в педагогическом вузе. Исходя из сущности и содержания потребности в физическом самосовершенствовании и в соответствии со структурой исследуемого качества мы определили следующие показатели сформированности потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: интерес и установка на занятия физическими упражнениями; 68 |