|
двигательные навыки, физическое развитие и подготовленность (Webster R.W. [241]); степень сформированное™ каждого компонента позитивного отношения к физическому самосовершенствованию, основанной на самостоятельной физкультурной деятельности (Р.З. Мартузане [116], JI.B. Чернова [216]); обобщенный показатель, включающий мотивацию физкультурноспортивной деятельности, физкультурную активность, готовность (способность) к занятиям физическими упражнениями (Е.П. Ильин [69; 70; 71]; М.Е. Кутенов [97; 98; 99] В.В. Пятков [168] и др.); мотивацию физкультурно-спортивной деятельности, совокупность знаний, умений и навыков, способность к преодолению тренировочных нагрузок, осознанность и постановку цели физкультурной деятельности, планирование и организацию тренировочного процесса, выполнение физических упражнений, контроль и оценку процесса и результата физкультурной деятельности (В.А. Беляева [22], М.Я. Виленский [34; 35; 36], В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко [44], P.A. Пилояи [149] и др.). Нам представляется возможным, исходя из сущности позитивного отношения к физическому самосовершенствованию и в соответствии со структурой исследуемого качества и выделенными нами критериями, определить следующие основные показатели сформированное™ позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у будущего специалиста в процессе обучения в вузе: интерес и установку на занятия физическими упражнениями; качество специальных знаний, их глубину, системность; способность уметь грамотно применить имеющиеся знания, умения и навыки для собственного физического самосовершенствования; успеваемость по дисциплине «Физическая культура». Как уже говорилось, позитивное отношение к физическому самосовершенствованию необходимо рассматривать как интегративное качество личности, имеющее свои структурные компоненты, которые проявляются через характерные для них показатели. По их наличию можно судить об 73 |
степень сформированное™ каждого компонента потребности в физическом самосовершенствовании, основанной на самостоятельной физкультурной деятельности (Мартузане Р.З. [116], JLB. Чернова [216]); обобщенный показатель, включающий мотивацию физкультурно-спортивной деятельности, физкультурную активность, готовность (способность) к занятиям физическими упражнениями (Е.П. Ильин [69;70;71]; М.Е. Кутепов [97;98;99] В.В. Пятков [168] и др.); мотивацию физкультурно-спортивной деятельности, совокупность знаний, умений и навыков, способность к преодолению тренировочных нагрузок, осознанность и постановка цели физкультурной деятельности, планирование и организация тренировочного процесса, выполнение физических упражнений, контроль и оценка процесса и результата физкультурной деятельности (В.А.Беляева [22], М.Я.Виленский [34;35;36],В.М.Выдрин, Б.К.Зыков, А.В.Лотоненко [44], P.A. Пилоян [149] и др.). Нам представляется возможным, исходя из сущности потребности в физическом самосовершенствовании и в соответствии со структурой исследуемого качества и выделенными нами критериями, определить следующие основные показатели сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у будущего специалиста в процессе обучения в вузе: интерес и установка на занятия физическими упражнениями; качество теоретических знаний, их глубина, системность; способность уметь грамотно применить имеющиеся знания, умения и навыки для собственного физического самосовершенствования; успеваемость (физическая подготовленность). Как уже говорилось потребность в физическом самосовершенствовании необходимо рассматривать как интегратавное качество личности, 57 самостоятельным, творческим применением знаний и умений в процессе собственного физического самосовершенствования; трансформацией знаний в области физической культуры в четкую систему, демонстрацией творческих умений, составлением новых действий из известных способов и приемов на базе имеющихся умений и знаний. Все это определяет высокий уровень операционно-практического компонента. полностью адекватным эмоционально-волевым состоянием, его естественностью во всех типичных и нетипичных ситуациях, возникающих в процессе физкультурной деятельности, что указывает на высокий уровень эмоционально-волевого компонента потребности в физическом самосовершенствовании. Как уже говорилось ранее, каждый из этих трех уровней включает в себя в определенных пропорциях все черты предшествующего уровня и одновременно несет нечто особенное, отличающее его от других уровней. Итак, мы выяснили, что потребность в физическом самосовершенствовании является сложным интегративным качеством личности. Сущность данного качества раскрывается через трехкомпонентную структуру, в состав которой входят мотивационно-ценностный, операционно-практический и эмоционально-волевой компоненты. В своем развитии потребность в физическом самосовершенствовании проходит три уровня: низкий, средний, высокий, сформированность которых определяется с помощью основных показателей: интерес и установка на занятия физическими упражнениями; качество теоретических знаний, их глубина, системность; способность уметь грамотно применить имеющиеся знания, умения и навыки для собственного физического самосовершенствования; успеваемость (физическая подготовленность). 64 качество теоретических знаний, их глубина, системность; способность уметь грамотно применить имеющиеся знания, умения и навыки для собственного физического самосовершенствования; успеваемость (физическая подготовленность). Мы пришли к выводу, что можно выделить три основных уровня сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у конкретного индивидуума: низкий, который характеризуется уяснением и усвоением студентом образца двигательных действий преподавателя и воспроизведение его в процессе физического самосовершенствования; средний, когда студент овладевает методикой самостоятельной физкультурной деятельности и выборочно использует их в процессе физического самосовершенствования; высокий, когда студент убежден в необходимости физкультурноспортивной деятельности для себя лично, творчески применяет знания и умение для собственного физического самосовершенствования. |