|
причинно-познавательный интерес, когда на основе познания закономерностей и принципов функционирования физической культуры, связанной с будущей профессиональной деятельностью, определяется направленность целеполагающей деятельности в пропагандистской и других сферах жизни, соответственность ее с ценностными ориентациями и идеалами; познавательно-творческий интерес, характеризующий возможность физкультурной деятельности стимулировать индивидуальное творческое развитие, осуществление процессов самопознания, самоконтроля, саморазвития. Студенты вооружаются методами самовоспитания (самоприказ, самоубеждение, и др.), сравнивают их между собой и ищут оптимальный вариант их использования в разных психолого-педагогических ситуациях, возникающих в жизненных условиях. В.П. Беспалько [24] и И.Я. Лернер [103] выделяют 4 уровня усвоения знаний: уровень знакомства, распознавания, классификации; уровень репродукции, воспроизведения, анализа; уровень умений или навыков; уровень трансформации. Четыре уровня усвоения знаний студентами выделяет И.А. Володарская, но на основе деятельностного подхода придает им новое содержание [198, С. 78]: фактический уровень, для которого характерна деятельность в плане восприятия; уровень стандартных операций, связанный с репродуктивной деятельностью; аналитико-синтетический уровень, для которого характерна деятельность на основе известного алгоритма, но в новом содержании; творческий уровень, связанный с созданием нестандартных алгоритмов решения проблемных задач. П.И. Пидкасистый определяет уровни самостоятельной познавательной деятельности следующим образом [148]: репродуктивный уровень, при котором деятельность, решение задач осуществляется по образцу; преобразующий уровень, когда решение задач и действия осуществляются по образцу; 75 |
спортивную тематику, поделиться опытом физкультурной деятельности, показать свои умения; причинно-познавательный интерес, когда на основе познания закономерностей и принципов функционирования физической культуры, связанной с будущей профессиональной деятельностью, определяется направленность целеполагающей деятельности в пропагандистской, и других сферах жизни, соответственность ее с ценностными ориентациями и идеалами; познавательно-творческий интерес, характеризующий возможность физкультурной деятельности стимулировать индивидуальное творческое развитие, осуществление процессов самопознания, самоконтроля, саморазвития. Студенты вооружаются методами самовоспитания (самоприказ, самоубеждение, и др.), сравнивают их между собой и ищут оптимальный вариант их использования в разных психолого-педагогических ситуациях, возникающих в условиях жизни. В.П.Беспалько [24] и И.Я.Лернер [103] выделяют 4 уровня усвоения знаний: уровень знакомства, распознавания, классификации; уровень репродукции, воспроизведения, анализа; уровень умений или навыков; уровень трансформации. Четыре уровня усвоения знаний студентами выделяет И.А.Володарская, но на основе деятельностного подхода придает им новое содержание[198,С.78]: фактический уровень, для которого характерна деятельность в плане восприятия; уровень стандартных операций, связанный с репродуктивной деятельностью; аналитико-синтетический уровень, для которого характерна деятельность на основе известного алгоритма, но в новом содержании; творческий уровень, связанный с созданием нестандартных алгоритмов решения проблемных задач. П.И. Пидкасистый определяет уровни самостоятельной познавательной деятельности следующим образом [148]: репродуктивный уровень, при котором деятельность, решение задач осуществляется по образцу; преобразующий уровень, когда решение задач и действия осуществляются по образцу; вариативный или частично-поисковый уровень, в котором субъект решает поставленные перед ним задачи при некоторой помощи педагога. творческий уровень, на котором субъект сам находит, формулирует и решает проблему. Три уровня развития познавательного интереса вводит Г.И.Щукина. По ее оценке, развитие познавательного интереса можно разделить по уровням на высокий, средний и низкий. Если учащиеся тяготеют к репродуктивной деятельности, то по шкале Г.И.Щукиной они относятся к группе с низким уровнем познавательного интереса; если они интересуются решением поисковых проблем творческого характера к группе с высоким уровнем познавательного интереса. Автор вводит градацию уровней познавательного интереса по отношению школьников к характеру учебной деятельности[225]. Три уровня обучения предлагают рассматривать И.Я.Лернер [103] и М.Н.Скаткин[191]: уровень усвоения (восприятие, осмысление, запоминание); уровень применения знаний в сходных ситуациях по определенному образцу; уровень применения знаний в новой ситуации. На три уровня разделили воспитанность студентов Л.И.Рувинский и И.И.Кобыляцкий: они подразделяют ее на высокую, среднюю и неудовлетворительную, дают подробную характеристику каждого уровня [175]. 60 |