|
го самосовершенствования и соответствующий требованиям педагогической деятельности. Эффективное формирование позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у будущего специалиста в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации, включающей в себя: актуализацию позитивного отношения к физическому самосовершенствованию будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировку процесса физического самосовершенствования. На основании различных подходов ученых к структуре позитивного отношения личности к физическому самосовершенствованию, количественному и качественному их определению была обоснована структура отношения к физическому самосовершенствованию будущего педагога, которая состоит из следующих компонентов: мотивационно-ценностный; операционно-практический; эмоционально-волевой. Мы определили критерии оценки сформированности позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у конкретного индивидуума. Исходя из сущности и содержания позитивного отношения к физическому самосовершенствованию и в соответствии со структурой исследуемого качества, мы определили следующие показатели сформированности позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у студентов: интерес и установку на занятия физическими упражнениями; 84 |
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс вуза по развитию физической культуры студентов. Предмет исследования: выявление и обоснование педагогических условий формирования у студентов потребности в физическом самосовершенствовании в учебном процессе. Ход исследования направляется следующей рабочей гипотезой: формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов, в процессе обучения в педагогическом вузе, будет протекать лучше при условии разработки и реализации в практической учебной деятельности совокупности педагогических условий, включающих в себя: актуализацию потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий; стимулирование и корректировку процесса физического самосовершенствования. В соответствии с целью и гипотезой требуется решить следующие задачи исследования: изучить и проанализировать состояние данной проблемы в педагогической теории и практике; раскрыть сущность потребности в физическом самосовершенствовании как одного из основных и необходимых качеств личности; установить факторы и условия, влияющие на процесс формирования у студентов потребности в физическом самосовершенствовании; 8 ненты (содержание которых раскрыто в предыдущих наших рассуждениях), предусматривающую целостность подготовки специалиста. Интегративная структура обоснованной нами системы представлена на рис.4. Рис.4 Взаимосвязь компонентов системы формирования потребности в физическом самосовершенствовании студентов. Эффективное формирование потребности в физическом самосовершенствовании у будущего педагога в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации системы, включающей в себя: актуализацию потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. 53 Эффективное формирование потребности в физическом самосовершенствовании у будущего специалиста в процессе обучения в вузе должно осуществляться в ходе поэтапной реализации системы, включающей в себя: актуализацию потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога как объективно существующего и жизненно необходимого качества его личности; целенаправленную активизацию практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организацию регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. На основании различных подходов ученых к структуре потребностей личности в физическом самосовершенствовании, количественному и качественному их определению была обоснована структура потребности в физическом самосовершенствовании будущего педагога, которая состоит из следующих компонентов: мотивационно-ценностный; операционно-практический; эмоционально-волевой. Мы определили критерии оценки сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у конкретного индивидуума и выделили уровни сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании у будущих специалистов в процессе обучения в педагогическом вузе. Исходя из сущности и содержания потребности в физическом самосовершенствовании и в соответствии со структурой исследуемого качества мы определили следующие показатели сформированности потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: интерес и установка на занятия физическими упражнениями; 68 |