|
Так, в курсе общей психологии предусматривается знакомство с понятиями «установка», «отношение», «потребность личности», «влечение», «желание», «мотив», «интерес», «стимул», «организованность», «настойчивость». Для отдельных из них (потребность, мотив, интерес) предусматривается повторное рассмотрение и систематическое использование и в курсе возрастной и педагогической психологии. Вместе с тем, ни одна из рассмотренных программ не предусматривает знакомство студентов с понятием «потребность в физическом самосовершенствовании», «позитивное отношение к физическому самосовершенствованию». При таком состоянии дела у будущих учителей не может сложиться целостная картина о значимости и необходимости физического самосовершенствования. Знакомство с отдельными условиями формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию предусматривают программы по профессиональной педагогике и методике физического воспитания. Таким образом, в программах психолого-педагогического цикла проблемы формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию не рассматриваются. Вместе с тем, знакомство с основными понятиями, дидактическими средствами, педагогическими условиями активизации учебной деятельности, позволяет внести определенный вклад в процесс формирования у студентов позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Четкое представление каждым преподавателем об аспектах проблем, связанных с формированием позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, которые предусматривают изучить программу каждой конкретной психолого-педагогической дисциплины учебного плана, является одним из условий успешности достижения целей нашего исследования. 88 |
вается повторное рассмотрение и систематическое использование и в курсе возрастной и педагогической психологии. Вместе с тем, ни одна из рассмотренных программ не предусматривает знакомство студентов с понятием «потребность в физическом самосовершенствовании». При таком состоянии дела у будущих учителей не может сложиться целостная картина о значимости и необходимости физического самосовершенствования. Знакомство с отдельными условиями формирования потребности в физическом самосовершенствовании предусматривают программы по профессиональной педагогике и методике физического воспитания. Таким образом, в программах психолого-педагогического цикла проблемы формирования потребности в физическом самосовершенствовании не рассматриваются. Вместе с тем, знакомство с основными понятиями, дидактическими средствами, педагогическими условиями активизации учебной деятельности, позволяет внести определенный вклад в процесс формирования у студентов потребности в физическом самосовершенствовании. Четкое представление каждым преподавателем об аспектах проблем, связанных с формированием потребности в физическом самосовершенствовании у студентов, которые предусматривает изучить программа каждой конкретной психолого-педагогической дисциплины учебного плана, является одним из условий успешности достижения целей нашего исследования. Вслед за анализом программ учебных дисциплин нами проведен аналогичный анализ учебных пособий по соответствующим дисциплинам вуза. Анализируя учебные пособия с позиций исследования, мы попытались выявить, в какой степени указанные пособия позволяют студентам: познакомиться с сущностью понятия потребность в физическом самосовершенствовании; познакомиться с описанием деятельности, направленной на осуществление процесса физического самосовершенствования. 72 Анализ учебных пособий по общей психологии [45; 85; 87; 111; 130; 152; 172] показал, что они позволяют студентам познакомиться с основными понятиями, характеризующими направленность личности, потребность, мотив, мотивация, интерес, установка. Отдельные из этих понятий (интерес, мотив, потребность) рассматриваются и в пособиях по возрастной и педагогической психологии [123;158;170;184], а также и в пособиях по общей и профессиональной педагогике [33; 40; 56; 57; 86; 94; 144;211]. Сведения, полученные студентами о сущности понятия “потребность” в курсе психологии, должны дополняться в педагогике при рассмотрении ее проявления в учебно-воспитательном процессе. При этом с неизбежностью должны уточняться связи “потребности” с установками, интересами и мотивами учения, воспитания и самовоспитания. В вышеназванных пособиях по педагогике констатируется необходимость возбуждения у студентов потребности к учению, профессиональному самосовершенствованию, вместе с тем, обсуждение сущности понятия не дается. Познакомиться с понятием «потребность в физическом самосовершенствовании» и условиями ее формирования студенты имеют возможность в пособиях по психологии физического воспитания [70; 71], теории и методики физического воспитания [120; 212]. Как средство снижения утомляемости и нервной напряженности процесс физического самосовершенствования рассматривается в пособиях по профессиональной педагогике [33; 36]. Знакомство с описанием деятельности, направленной на физическое самосовершенствование в явном виде не предусматривается ни в одном пособии. Следует отметить, что знание каждым преподавателем аспектов проблем, связанных с формированием потребности в физическом самосовершенствовании у студентов, описанных в учебных пособиях по каждой конкретной психолого-педагогической дисциплине учебного плана, является одним из условий успешности достижения целей нашего исследования. 73 |