|
ляется одним из условий успешности достижения целей нашего исследования. При изучении документов планирования учебной работы по физическому воспитанию нами уделялось большое внимание как системе организации учебного процесса физического воспитания в вузе в целом, так и конкретному содержанию каждого учебного занятия. Установлено, что в содержании занятий отсутствует учебный материал, направленный на формирование у студентов позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Большинство преподавателей в планы-конспекты не включают теоретические сведения по методике развития основных физических качеств, планированию самостоятельных тренировочных заданий. Типичным в этом отношении планом-конспектом на отдельное учебное задание предусматривается: сообщение теоретических сведений, обучение двигательным умениям и навыкам, развитие физических качеств, дозирование физических нагрузок, формы организации учебного занятия. В плане отсутствуют воспитательные задачи и материал, направленный на формирование позитивного отношения студентов к занятиям, физическим упражнениям, на обучение студентов умению самостоятельно заниматься физическим самосовершенствованием. Теоретические сведения направлены, в основном, на вооружение знаниями техники изучаемых физических упражнений. При изучении планов-конспектов, мы обратили внимание на то, что в этих рабочих документах отсутствует мотивация учебной деятельности, не ставятся задачи воспитания формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию. Таким образом, изучение документов поурочного планирования показало, что они составляются формально и не обеспечивают в должной мере систематическое и планомерное использование учебного материала, направленного на формирование позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию. 90 |
При изучении документов планирования учебной работы по физическому воспитанию нами уделялось большое внимание как системе организации учебного процесса физического воспитания в целом в вузе, так и конкретному содержанию каждого учебного занятия. Установлено, что в содержании занятий отсутствует учебный материал, направленный на формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании. Большинство преподавателей в планы-конспекты не включают теоретические сведения по методике развития основных физических качеств, планированию самостоятельных тренировочных заданий. Типичным в этом отношении планом-конспектом на отдельное учебное задание предусматривается: сообщение теоретических сведений, обучение двигательным умениям и навыкам, развитие физических качеств, дозирование физических нагрузок, формы организации учебного занятия. В плане отсутствуют воспитательные задачи и материал, направленный на формирование потребности и интереса к занятиям, физическим упражнениям, на обучение студентов умению самостоятельно заниматься физическим самосовершенствованием. Теоретические сведения направлены в основном на вооружение знаниями техники изучаемых физических упражнений. При изучении планов-конспектов, мы обратили внимание на то, что в этих рабочих документах отсутствует мотивация учебной деятельности, не ставятся задачи воспитания потребности. Таким образом, изучение документов планирования показало, что они составляются формально и не обеспечивают в должной мере систематическое и планомерное использование учебного материала, направленного на формирование потребности в физическом самосовершенствовании. Следующим этапом исследования было проведение целенаправленного наблюдения на учебных занятиях по физическому воспитанию. В протоколах наблюдений фиксировался только тот учебный материал, который был направлен на формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании. 74 |