|
100 кадров, чем при обсуждении рабочих профессий. Никто при этом не задумывается, что ребенок врача начинает постигать профессию с раннего возраста, а не в 16-18 лет, как поступивший в медицинский вуз «человек со стороны». Соответственно, отношение к профессии, общая эрудиция у него будет выше. Более того, в случае преемственности профессий, шансы, что выбор профессии сделан неправильно, уменьшаются. Ребенок еще до поступления в вуз может оценить, насколько соответствует его характеру или способностям будущая профессия. Это не значит, что из сына токаря вырастет плохой врач, но также очевидно, что далеко не все дети врачей (артистов, экономистов) идут в медицинский (театральный, экономический) вузы. Чтобы снизить напряженность проблемы социального неравенства, достаточно следовать правилу, сформулированному заместителем директора Института социологии РАН Д. Константиновским: «По-разному можно объяснить неравенство, но оно существует. Это, не означает, что нужно ограничивать возможности каких-то групп, например, в получении образования. Надо увеличить возможности тех, у кого они малы». В этом случае на первый план выходят вопросы кредитования студентов на период обучения. Кредитование по схемам, предлагаемым Сберегательным банком РФ, студентам обременительно и невыгодно. Экономический расчет показывает, что брать кредит в большинстве случаев невыгодно. Предположим, что абитуриент решил взять кредит для обучения в престижном вузе, где стоимость одного года 3 тыс. условных единиц (у. е.). Учеба будет продолжаться 5 лет. Из этого расчета необходимо 10 тыс. у. е. (2 тыс. у. е. на 5 лет). Ставка процента составит 2,2 тыс. у. е. в |
207 работать в хороших орплатить налоги; ганизациях и иметь хо—► —►уважать квалифицированроших менеджеров; Граждане ный труд; получать достойную —стремиться работать лучзаработную плату и пенше и осваивать новейшие сии; технологии; гордиться своей страи т.д. ной; Ит.д. Рис, 5. 2. Баланс расходов и доходов лиц, заинтересованных в образовании Одним из сложных вопросов при реализации такой схемы является решение проблемы оплаты обучения самими учащимися или их родственниками. Понятно, что в результате расширения доли платного обучения, многие категории малообеспеченных граждан окажутся за рамками возможностей получения высшего образования. Это неизбежно породит социальное неравенство. Следует признать, что система высшего образования отличается высокой степенью неравенства (или, скорее, социальной неоднородности): дети экономистов идут учиться в экономические вузы, дети биологов — на биологические факультеты, а дети артистов — в театральные институты. При этом никто не возмущается, если дети шахтеров становятся шахтерами, а дети сталеваров — сталеварами. Элитные династии вызывают неприятие общества. Как ни странно, слова «блат», «пристроил», «пошел по стопам отца» в уничижительном смысле можно услышать именно при обсуждении преемственности поколений в среде гуманитарных и научных кадров, чем при обсуждении рабочих профессий. Никто при этом не задумывается, что ребенок врача начинает постигать профессию с раннего возраста, а не в 36-18 лет, как поступивший в медицинский вуз «человек со стороны». Соответственно, отношение к профессии, общая эрудиция у такого студента будет выше. Более того, в случае преемственности профессий шансы, что выбор профессии сделан неправильно, уменьшаются. Ребенок еще до поступления в вуз может оценить, насколько соответствует его характеру или способностям будущая профессия. Это не значит, что из сына токаря вырастет плохой врач, но также очевидно, что далеко не все дети врачей (артистов, экономистов) идут в медицинский (театральный, экономический) вузы. Чтобы снизить напряженность проблемы социального неравенства, достаточно следовать правилу, сформулированному заместителем директора Института социологии РАН Д. Константиновским: «По-разному можно объяснить неравенство, но оно существует. Это не означает, что нужно ограничивать возможности каких-то групп, например, в получении образования. Надо увеличить возможности тех, у кого они малы»1. В этом случае на первый план выходят вопросы кредитования студентов на период обучения. Кредитование по схемам, предлагаемым Сберегательным банком РФ, студентам обременительно и невыгодно. Экономический расчет показывает, что брать кредит в большинстве случаев нерентабельно. Предположим, что абитуриент решил взять кредит для обучения в престижном вузе, где стоимость одного года 3 тыс. условных единиц (у.е.). Учеба будет продолжаться 5 лет. Из этого расчета необходимо 10 тыс. у. е. (2 тыс. у.е на 5 лет). Ставка процента составит 2,2 тыс. у.е. в год обучения. Это больше чем плата за обучение. Однако по окончании вуза придется возвращать взятые 10 тыс. у.е. Таким образом, плата за обучение составляет для него: (2200+1000) у.е. х 5 лет + 10 000 у.е. = 26 000 у.е. в случае, если он сможет отдать долг сразу по окончании обучения. 208 1Константиновский Д. Все меняется, а неравенство остается. — С. 3. |