Проверяемый текст
Валиев, Шамиль Зуфарович; Организационно-экономические основы эффективности функционирования и управления высшей школой в условиях реформирования : Федеральный и региональный аспект (Диссертация 2002)
[стр. 103]

103 на проезд, питание, проживание, отказ от возможности получения заработной платы во время учебы.
Особый случай представляет собой второе высшее образование.
В отличие от первого (базового), получить его можно только за деньги, более того, на него не распространяются системы государственных дотаций.
Выход у потенциальных студентов
только один: изыскивать средства на получение этого образования.
Система оплаты образовательных программ организациями для своих специалистов пока слабо развита в России.
В основном предприятия оплачивают краткосрочные (до 6 месяцев) курсы повышения
квалификаШ ции.
Поэтому большинство лиц, желающих получить второе образование, сегодня либо ищут спонсоров (различные фонды или частных лиц), либо оплачивают его самостоятельно.

Согласно расчетам Ю.
Фуколовой, затраты эти высоки специальностям вузах придется потратить от 1375 до 5000 долларов в год (табл.
2.1.4).
Это только величина оплаты обучения.
Сверх этого необходимо приобретать учебную литературу, для иногородних студентов
где-то жить.
Именно поэтому в системе второго высшего образования сегодня обучаются в основном высокооплачиваемые специалисты коммерческих предприятий, которым оно нужно для получения более престижной работы и продолжения карьеры.
В
этих условиях преимущественной формой обучения является вечерняя.
Между тем, многие вузы других городов начали активно использовать очно-заочную
(вечернюю) и дистанционную формы обучения.
По некоторым оценкам, сегодня в России насчитывается свыше трехсот вузов,
специаль ных факультетах.
[стр. 210]

и сооружений (электроэнергия, вода, арендная плата), общепроизводственные расходы (учебное оборудование, мебель), отчасти на заработную плату профессорско-преподавательского состава и вспомогательного персонала.
Правда, увеличиваются накладные расходы (почтовые, оплата услуг электронной почты), а также расходы на разработку и размножение учебно-методических материалов (программ, учебников, практикумов, в том числе и на электронных носителях), однако эти расходы существенно меньше, чем при очной форме обучения и вполне покрываются оплатой студентами своего образования.
С другой стороны, сокращение расходов вуза автоматически влечет за собой уменьшение сумм, требуемых на образование.
По оценкам некоторых специалистов, дистанционное обучение оказывается в три раза дешевле традиционного .
Другие исследователи указывают более низкие цифры: «Пока в развитых странах удовольствие получать образование с помощью компьютера обходится дешевле на 20-25 %», предельное снижение стоимости оплаты они указывают как 50 % 2.
Думается, что столь существенная разница в оценках определяется тем, что при расчетах берутся разные показатели.
Действительно, в стоимость обучения можно включать различные суммы: приобретение и содержание компьютера с подключением к Интернет, при дистанционном обучении расходы на проезд, питание, проживание, отказ от возможности получения заработной платы во время учебы.
Особый случай представляет собой второе высшее образование.
В отличие от первого (базового) получить его можно только за деньги, более того, на него не распространяются системы государственных дотаций.
Выход у потенциальных студентов,
желающих приобрести еще одну профессию только один: изыскивать средства на получение этого образования.
1 Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (Федеральная программа).
2Кириллова С.
Виртуальные студенты.
— С.
19.
210

[стр.,211]

Система оплаты образовательных программ организациями для своих специалистов пока слабо развита в России.
В основном предприятия оплачивают краткосрочные (до 6 месяцев) курсы повышения
квалификации.
Поэтому большинство лиц, желающих получить второе образование, сегодня либо ищут спонсоров (различные фонды или частных лиц), либо оплачивают его самостоятельно.

Затраты эти высоки — по наиболее престижным специальностям в московских вузах придется потратить от 1 375 до 5 ОООдолларов в год (таблица 5.2.).
211 Таблица 5.2.
Предоставление второго высшего образования Наименование вуза Форма обучения Срок обучения, лет Стоимость обучения Психолог МГУ им.
Ломоносова, факультет психологии Вечерняя 3,5 $ 7350 РГТУ, институт психологии Вечерняя 3 $5100 Социолог ГУУ им.
Орджоникидзе Вечерняя 2,5 $2750 МГУ им.
Ломоносова, факультет социологии Вечерняя 2 $4000 Юрист ГУУ им.
Орджоникидзе Вечерняя 3 $4500 МГИМО, международноправовой факультет Вечерняя 3 $ 15 000 МГУ им.
Ломоносова, юридический факультет Вечерняя 3,5 $ 12 250 Московская государственная юридическая академия Вечерняя, дневная, заочная 4 $8000 РГГУ, юридический факультет Вечерняя 3 $6000 Экономист, менеджер Высшая школа экономики Вечерняя 3 $4500 ГУУ им.
Орджоникидзе Вечерняя 2,5 $ 3500-11 250

[стр.,212]

212 Продолжение таблицы 5.2.
МГИМО Вечерняя, дневная 3 $ 15 ООО РГГУ, экономический факультет Вечерняя 3 $6000 РЭА им.
Плеханова 2,5 $ 3440 Финансовая академия при Правительстве России Вечерняя, заочная 2,5 $4500 Рассчитано по: Фуколова Ю., Иванющенкова М.
Дважды образованные.
— С.
30.
В эти цифры входит только величина оплаты обучения.
Сверх этого необходимо приобретать учебную литературу, для иногородних студентов —
платить за жилье.
Именно поэтому в системе второго высшего образования сегодня обучаются, в основном, высокооплачиваемые специалисты коммерческих предприятий, которым оно нужно для получения более престижной работы и продолжения карьеры.
В
подобных условиях преимущественной формой получения образования является вечерняя.
Данные таблицы 5.2.
показывают состояние второго высшего образования в Москве.
Между тем многие вузы других городов начали активно использовать очно-заочную
и дистанционную формы обучения.
По некоторым оценкам сегодня в России насчитывается свыше трехсот вузов,
предлагающих получить второе высшее образование на своих специальных факультетах.
Подводя итог, следует отметить, что государство, как и вузы, еще не определились со своим отношением к высшей школе и способам разрешения ее проблем.
В частности, по таким актуальным, как повышение рентабельности вузов, создание научных школ, развитие педагогических кадров и организация эффективных систем обучения.
Поэтому в последних двух параграфах рассматриваются такие вопросы развития высшей школы, как система дистанционного обучения и факторы, влияющие на отношение к обучению абитуриентов и студентов.

[Back]