|
109 дидактических моделей, которые предполагается использовать. При этом, чем лучше отработана методическая и педагогическая стороны, тем более эффективной является система обучения и ее положительные результаты. Неотъемлемым принципом дистанционного обучения является педагогическая целесообразность применения новых информационных технологий. Приоритетным делается содержательное наполнение и усиление учебных курсов и образовательных услуг, что становится актуальным и возможным при использовании современных технических средств обучения. Техника, как таковая, не должна стать самоцелью, она призвана увеличивать объем и качество предоставляемых образовательных услуг. С этим принципом тесно связан другой, важность его позволяет рассматривать как самостоятельный. Это принцип соответствия технологий обучения потребностям обучаемых и возможностям дистанционных учебных программ. Точно так же, как традиционные формы обучения, имеющие множество форм организации учебного процесса (деловые игры, практические занятия, семинары, практика), дистанционное обучение неизбежно приводит к выработке особых форм обучения и организации учебного процесса. Сегодня, помимо целевого комплекса «методические материалыобщение с тьютором», при дистанционном обучении широко используются телеконференции, проектные работы, информационные сеансы, групповые встречи в чатах. Появление новых возможностей, как технических, так и программных, позволяет постоянно развивать и совершенствовать учебт ный процесс при дистанционном обучении. Поэтому педагогический и вспомогательный персонал учебных центров должен быть ориентирован на поиск возможностей, разработку внедрение усовершенствованных программ и методов обучения. |
щих специфику его предоставления, отдачу и эффективность. В работах многих специалистов, занимающихся изучением этой проблемы, выделяются различные принципы, без реализации которых развитие и функционирование дистанционного обучения невозможно [168, 233]. Рассмотрим принципы, определим значимость и влияние каждого из них. Одним из основных принципов дистанционного обучения является его гуманистичность. Будучи определяющим в системе непрерывного образования, он приобретает наибольшее выражение при дистанционном обучении. Обращенность дистанционного образовательного процесса к человеку проявляется в создании благоприятных условий для овладения накопленного социумом опыта, в возможности наилучших (с финансовой и временной точек зрения) условий для освоения избранной профессии, в развитии и проявлении творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальных качеств. Следующим принципом является приоритетность педагогической и методической проработки при проектировании и организации образовательного процесса. Дистанционное обучение требует детального проектирования технологии процесса обучения, разработки теоретических концепций и создания дидактических моделей, которые предполагается использовать. При этом, чем лучше отработана методическая и педагогическая стороны, тем более эффективной является система обучения и ее положительные результаты. Неотъемлемым принципом дистанционного обучения является педагогическая целесообразность применения новых информационных технологий. Приоритетным становится содержательное наполнение и усиление учебных курсов и образовательных услуг за счет использования современных технических средств обучения. Техника, как таковая, не должна стать самоцелью, что неизбежно при технократическом подходе, она призвана увеличивать объем и качество предоставляемых образовательных услуг. 216 С этим принципом тесно связан другой, играющий не менее важную роль в структуре дистанционного обучения. Это принцип соответствия технологий обучения потребностям обучаемых и возможностям дистанционных учебных программ. Как традиционное обучение, имеющее множество форм организации учебного процесса (деловые игры, практические занятия, семинары, практика), так и дистанционное неизбежно приводит к выработке своих особых форм обучения и организации учебного процесса. Сегодня, помимо целевого комплекса «методические материалы-общение с тьютором», широко используются телеконференции, проектные работы, информационные сеансы, групповые встречи в чатах. Появление новых возможностей, как технических, так и программных, позволяет постоянно развивать и совершенствовать учебный процесс в рамках дистанционного обучения. Поэтому педагогический и вспомогательный персонал учебных центров должен быть ориентирован на поиск возможностей, разработку, внедрение усовершенствованных программ и методов обучения. Существенным является принцип обеспечения необходимой широты и глубины. Учебные центры должны не просто предоставлять стандартный пакет услуг своим студентам, но и создавать, развивать, совершенствовать информационные сети, базы и банки данных, использование которых позволит студентам самостоятельно изучать дисциплины по избранным направлениям. Так, обучающийся менеджменту, свои знания может углублять не хаотично, но системно изучая дополнительно, например, отрасль или регион, где он работает или предполагает работать. Этот подход обеспечивает возможность мобильности учащихся, свободу выбора вуза и перехода на другие или родственные программы обучения. Несмотря на то, что существование мобильности грозит оттоком недовольных студентов в другие вузы, каждый дистанционный учебный центр должен стать приверженцем этого подхода. Помимо уверенности в качестве собст217 |