|
111 процесса. Кроме того, каждое учебное заведение обладает собственными программами обучения, постоянно развивающимися и совершенствующимися. Несанкционированное изъятие части методических, раздаточных и иных материалов не только наносит ущерб авторским правам разработчиков программ, но может сказаться на покупателях контрафактных (краденых) материалов, которые не смогут воспользоваться ими в полной мере, так же как при предоставлении авторских программ (контакты с тьюторами, вспомогательные и объяснительные тесты и т. д.). Поэтому следует предусматривать различные варианты защиты как конфиденциальных сведений об участниках процесса, так и учебных программ от несанкционированного, незаконного изъятия и использования. Социальная направленность дистанционного образования позволяет обеспечить действенность еще одного принципа: возможности выбора содержания и направленности образования. Этот принцип, с одной стороны, должен обеспечить соответствие используемых образовательных программ государственному образовательному стандарту. С другой позволить каждому студенту максимально реализовать собственный потенциал и развить способности, пользуясь индивидуальными программами обучения, что сложно обеспечить при традиционных формах. Принцип необходимости наличия у студента стартовых навыков обучения, не являющийся жестко обязательным для других форм образовательного процесса, приобретает актуальность при дистанционном обучении. Человек, решивший получить образование, повысить квалификацию или переучиться с помощью средств дистанционного обучения, должен обладать комплексом навыков, знаний, умений, самодисциплиной, которые позволят ему самостоятельно учиться, планировать, выполнять учебные задания, общаться с наставником, свободно пользоваться компьютером и современным программным обеспечением. Следующий принцип |
венных программ, это даст возможность почувствовать ученикам свободу, которая ценится выше, чем хорошо организованный учебный процесс. Слушатели, имеющие возможность выбора, проникаются большей уверенностью в его правильности и оказываются более лояльными к нему, чем те, кто «привязан» к конкретному вузу. При разработке образовательных программ дистанционного обучения недопустимо игнорировать принцип безопасности информации, циркулирующей в образовательной системе. Системы дистанционного образования (особенно интерактивные), более чем любые другие, накапливают разнообразную конфиденциальную информацию об учащихся и преподавателях, включая информацию о способностях, психологических и творческих интересах, адресные базы данных. Эта информация собирается на электронных носителях и может быть скопирована недобросовестными участниками образовательного процесса. Кроме того, каждое учебное заведение обладает собственными программами обучения, постоянно развивающимися и совершенствующимися. Несанкционированное изъятие части методических, раздаточных и иных материалов не только наносит ущерб авторским правам разработчиков программ, но может сказаться на покупателях контрафактных (краденых) материалов, которые не смогут воспользоваться ими в полной мере, так же как при предоставлении авторских программ (контакты с тьюторами, вспомогательные и объяснительные тесты и т.д.). Поэтому следует предусматривать различные варианты защиты, как конфиденциальных сведений об участниках процесса, так и учебных программ от несанкционированного, незаконного изъятия и использования. Социальная направленность дистанционного образования позволяет обеспечить действенность еще одного принципа: возможности выбора содержания и направленности образования. Этот принцип, с одной стороны, должен обеспечить соответствие используемых образовательных программ государствен218 ному образовательному стандарту. С другой — позволить каждому студенту максимально реализовать собственный потенциал и развить способности, пользуясь индивидуальными программами обучения, что сложно обеспечить при традиционных формах. Принцип необходимости наличия у студента стартовых навыков обучения, не являющийся жестко обязательным для других форм образовательного процесса, приобретает актуальность при дистанционном обучении. Человек, решивший получить образование, повысить квалификацию или переучиться с помощью дистанционных средств, должен обладать комплексом навыков, знаний, умений, самодисциплиной, которые позволят ему самостоятельно учиться, планировать, выполнять учебные задания, общаться с наставником, свободно пользоваться компьютером и современным программным обеспечением. Следующий принцип касается неантагонистичности дистанционного обучения другим формам. В системе непрерывного образования дистанционное обучение занимает определенную нишу, не противоречащую, не исключающую возможностей иных форм и способов получения высшего образования, повышения квалификации. Следование вышеизложенным принципам организации дистанционного обучения возможно при выполнении основных условий, характеризующих этот вид образовательного процесса. Для классификации его особенностей считаем возможным разделить их на три группы: технологическую, обучающую и обучающуюся. Характерные особенности каждой из этих групп представлены в таблице 5.3. 219 |