16 корпорации, фирмы с учетом имеющегося научно-технического потенциала, в том числе и научно-технического потенциала региона. Разрабатывая собственную инновационную политику, каждая экономическая структура должна четко определить: 1. Направления инновационной и научно-технической деятельности. 2.'Масштабы этой деятельности. 3. Темпы развития, сроки смены продукции. Говоря о системном подходе к формированию концепции развития высшего образования, следует обратить внимание на необходимость разнообразия форм и методов организации инновационно-образовательного процесса. Интенсификация процесса получения знаний, столь актуальная в быстроменяющемся мире, требования к качеству и индивидуализации процесса получения образования различными категориями учащихся настоятельно требуют разработки и внедрения широкого комплекса инновационно-образовательных программ, позволяющих каждому желающему полу* чить именно то образование, в те сроки и в том месте, которые представляется для него наиболее приемлемыми. По нашему мнению, разнообразие форм и методов организации инновационно-образовательного процесса, должно соответствовать трем основным критериям: место получения высшего образования (базового или второго), сроки (общая протяженность и интенсивность); свобода выбора (индивидуальный подход к обучению). В результате мы получаем возможность рассмотрения различных вариантов организации образовательного процесса. Общая схема предоставляемых услуг отражена в таблице 1.1.1. |
мам обучения, на сегодняшний день становятся тормозом в развитии системы предоставления услуг образования в высшей школе. Интенсификация процесса получения знаний, столь актуальная в быстроменяющемся мире, требования к качеству и индивидуализации процесса получения образования различными категориями учащихся настоятельно требуют разработки и внедрения широкого комплекса образовательных программ, позволяющих каждому желающему получить именно то образование, в те сроки и в том месте, которые представляется для него наиболее приемлемыми. По нашему мнению, основными критериями организации образовательного процесса, являются следующие: место получения высшего образования (базового или второго); сроки (общая протяженность и интенсивность); свобода выбора (индивидуальный подход к обучению). В результате получаем возможность рассмотреть различные варианты организации образовательного процесса. Общая схема предоставляемых услуг отражена в таблице 3.1. Заметим, что здесь не касаемся различий между традиционными уровнями образования и подготовкой бакалавров и магистров. Часть вузов сейчас продолжает работать по отработанным в прежние годы программам 4-5-летнего обучения и выдавать дипломы о высшем образовании с квалификацией специалиста или учителя (преподавателя). Другая часть вузов перешла на двухступенчатую систему образования, включающую 3-4-летний цикл обучения бакалавров. За ним следует 2-3летний уровень магистерской подготовки. Вопрос о выборе ступенчатости обучения должен оставаться за вузом, время покажет правильность выбора того или иного направления. 106 по вузам специальными комиссиями, состоящими из представителей государства, бизнеса и авторитетных ученых, действующими не на постоянной основе, а избираемыми или назначаемыми на срок 3-5 лет; — субсидирование вузов, имеющих аспирантуру и докторантуру, в пределах необходимого минимума для организации и ведения нормальной научно-исследовательской работы; — выделение грантов на обучение в аспирантуре и докторантуре наиболее активной части соискателей, зарекомендовавших себя в серьезной научно-исследовательской работе; — проведение централизованного мониторинга ситуации на рынке страны, в других странах, по отраслям народного хозяйства для выявления тенденций развития производства, фундаментальных и прикладных сфер науки; — контроль за деятельностью региональных органов управления образованием и отраслевыми министерствами, имеющими на своем попечении вузы и послевузовские учебные заведения. Системный подход к формированию модели развития высшего образования предполагает анализ используемых форм и методов организации образовательного процесса. Традиционные формы, включающие преимущественно обязательные занятия по очной, очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, на сегодняшний день являются тормозом в развитии системы предоставления услуг образования в высшей школе. Интенсификация процесса получения знаний и индивидуализация процесса получения образования различными категориями учащихся настоятельно требуют разработки и внедрения широкого комплекса образовательных программ, позволяющих каждому желающему получить именно то образование, в те сроки и в том месте, которые представляются для него наиболее приемлемыми. 257 |