|
18 Вопрос о выборе ступенчатости обучения должен оставаться за вузом, время покажет правильность выбора того или иного направления. Каждый вуз в праве выбрать тот стиль, стадии и уровень подготовки студентов, какой он считает нужным. От правильности этого выбора во многом зависит имидж конкретного учебного заведения, который, в конечном.счете, определит приток в него студентов и финансовых средств. Поэтому повышение эффективности высшего образования, предоставляемого каждым конкретным учреждением, во многом обусловливается количеством и уровнем образовательным услуг. Так, по утверждению Р. Коха, «Уровень сервиса важная характеристика любой компании, основное оружие конкурентной борьбы, позволяющее и увеличить свою долю рынка, и получить больше прибыли». Для вуза это высказывание имеет большое значение, поскольку большими амбициями и целями определяется стратегия развития учебного заведения. Развитие сервисных услуг в вузе служит необходимым условием как для повышения эффективности самого образования, так и для создания и-укрепления рыночных позиций данного учебного заведения. Одним из актуальных вопросов расширения перечня и уровня предоставления услуг высшей школы, в частности, является развитие научноисследовательского сектора. Эта позиция, по нашему мнению, слабо представлена в государственных программах. Так, стратегическая программа развития страны до 2010 года особо отмечает необходимость «сделать научную деятельность наиболее привлекательной и перспективной для вузовского сообщества (по сравнению, например, с многочисленным учебным совместительством или репетиторством, не говоря уже о вторичной занятости в коммерческом секторе), применяя налоговые, организационные и моральные механизмы воздействия» [123]. |
Каждый вуз вправе выбрать стиль, стадии и уровень подготовки студентов, которые он считает нужным. От правильности этого выбора во многом зависит рейтинг конкретного учебного заведения, который, в конечном счете, определит приток в него студентов и финансовых средств. Поэтому повышение эффективности высшего образования, предоставляемого каждым конкретным учреждением, во многом обусловливается количеством и уровнем образовательным услуг. «Уровень сервиса — важная характеристика любой компании, основное оружие конкурентной борьбы, позволяющее и увеличить свою долю рынка, и получить больше прибыли» . Для вуза это высказывание имеет большое значение, поскольку большими амбициями и целями определяется стратегия развития учебного заведения. Развитие сервисных услуг в вузе служит необходимым условием как для повышения эффективности самого образования, так для создания и укрепления рыночных позиций данного учебного заведения. Одним из актуальных вопросов расширения перечня и уровня предоставления услуг высшей школы, в частности, является развитие научноисследовательского сектора. Эта позиция, по нашему мнению, слабо представлена в государственных программах. Так, стратегическая программа развития страны до 2010 года особо отмечает необходимость «сделать научную деятельность наиболее привлекательной и перспективной для вузовского сообщества (по сравнению, например, с многочисленным учебным совместительством или репетиторством, не говоря уже о вторичной занятости в коммерческом секторе), применяя налоговые, организационные и моральные механизмы воздействия» 2. Нам представляется, что не следует противопоставлять «перспективную» научную деятельность «другим формам вторичной занятости в коммерческом секторе». Коммерческая деятельность вузов не должна вызывать такого отно1Кох Р. Менеджмент и финансы от А до Я. — С. 333. 2Стратегия развития Российской Федерации до 2010 г. Проект // Фонд "Центр стратегических разработок”. — С. 46. 108 Государственная концепция развития высшей школы предусматривает переориентацию университетских комплексов на организацию научной и исследовательской работы, но детально не прописывает их сущность. Рассмотрим подробнее концепцию, разработанную «Центром стратегических разработок» в области развития науки в высших учебных заведениях. Она включает пять пунктов, в которых рекомендуется: — «изменить структуру рабочего времени преподавателя (в пользу НИР) за счет новых технологий образовательного процесса и реформирования экономических и организационных механизмов деятельности вузов; — сделать научную деятельность наиболее привлекательной и перспективной для вузовского сообщества (по сравнению, например, с многочисленным учебным совместительством или репетиторством, не говоря уже о вторичной занятости в коммерческом секторе), применяя налоговые, организационные и моральные механизмы воздействия; — придать статус федеральных исследовательских университетов вузам с доминированием научного компонента; создавать такие университеты на базе групп НИИ РАН; — усилить академическую мобильность преподавателей университетов; — создать стипендиальный фонд для поощрения научноисследовательской работы студентов и содействия их закреплению в рамках «академической» ориентации».1 Как видим, приоритетным направлением в программе является изменение «структуры рабочего времени преподавателя (в пользу НИР) за счет новых технологий образовательного процесса и реформирования экономических и организационных механизмов деятельности вузов» 2. 169 1Стратегия развития Российской Федерации до 2010 г. — С. 46. 2Там же. — С. 46. |