|
21 учных программ, участие в работе предприятий, профильных читаемой дисциплине. Реализация накопленных знаний может производиться разными путями (помимо собственно учебного процесса): через написание учебных текстов (учебники, пособия, задачники); методические разработки (составление программ курсов, подготовка раздаточного материала, разработка деловых игр); практическую апробацию (привязку и внедрение в работу предприятий и организаций); научное признание (публикации, выступление на конференциях, симпозиумах, конгрессах, участие в совместных проектах). Работу по накоплению знаний преподаватель должен организовывать таким образом, чтобы в нее максимально были вовлечены студенты. Это согласуется с программой Г. Грефа, предусматривающей создание специального стипендиального фонда для студентов, занимающихся научно-исследовательской работой и содействие в закреплении их в рамках «академической» ориентации. Заметим, что, выделяя отдельным пунктом необходимость создания фонда для оплаты труда студентов, в программе нет указаний об оплате за проведение научно-исследовательских работ преподавателям, лаборантам, штатным программистам, научным и другим сотрудникам вуза. Особое значение в этой формулировке следует обратить на вторую ее часть. Привлечение студентов к научно-исследовательской деятельности, поощрение наиболее способных студентов, принимающих участие в различных олимпиадах, студенческих конференциях, деловых играх и других формах научной работы, возможно лишь в том случае, если на макроуровне будут созданы условия, при которых талантливая молодежь будет |
методические разработки (составление программ курсов, подготовка раздаточного материала, разработка деловых игр); практическую апробацию (привязку и внедрение в работу предприятий и организаций); научное признание (публикации, выступление на конференциях, симпозиумах, конгрессах, участие в совместных проектах). Работу по накоплению знаний преподаватель должен организовывать таким образом, чтобы в нее были максимально вовлечены студенты. Это согласуется с программой Г. Грефа, предусматривающей создание специального стипендиального фонда для студентов, занимающихся научноисследовательской работой, и содействие в закреплении их в рамках «академической» ориентации. Заметим, что, выделяя отдельным пунктом необходимость создания фонда для оплаты труда студентов, в программе нет указаний об оплате за проведение научно-исследовательских работ преподавателям, лаборантам, штатным программистам, научным и другим сотрудникам вуза. Особое значение в этой формулировке следует обратить на вторую ее часть. Привлечение студентов к научно-исследовательской деятельности, поощрение наиболее способных студентов, принимающих участие в различных олимпиадах, студенческих конференциях, деловых играх и других формах научной работы, возможно лишь в том случае, если на макроуровне будут созданы условия, при которых талантливая молодежь продолжит послевузовское образование, работу по специальности, получая соответствующую заработную плату. К сожалению, в программе слабо освещаются вопросы финансирования научно-исследовательского сектора вузов. Таким образом, некоторые весьма значимые для развития высшей школы проблемы, по нашему мнению, только декларируются. Поэтому разрешить их без самоотверженной и сверхплановой работы отдельных преподавателей, преданных своему делу, практически неI l l По нашему мнению, основными критериями организации форм и методов образовательного процесса являются следующие: место получения высшего образования (базового или второго); сроки (общая протяженность и интенсивность); свобода выбора (индивидуальный подход к обучению). Каждый вуз вправе выбрать стиль, стадии и уровень подготовки студентов, которые он считает нужным. От правильности этого выбора во многом зависит имидж учебного заведения, который определит приток студентов и финансовых средств. Развитие сервисных услуг в вузе служит необходимым условием для повышения эффективности образования, создания и укрепления рыночных позиций данного учебного заведения. Хороший преподаватель — знающий преподаватель. Знания добываются разными путями: через обучение (в том числе самообразование), изучение литературы, проведение собственных исследований, разработку научных программ, участие в работе профильных предприятий. Реализация накопленных знаний может производиться разными путями (помимо собственно учебного процесса): написание учебных текстов (учебников, пособий, задачников); методические разработки (составление программ курсов, подготовка раздаточного материала, разработка деловых игр); практическую апробацию (внедрение в работу предприятий и организаций); научное признание (публикации, выступление на конференциях, симпозиумах, конгрессах, участие в совместных проектах). Привлечение студентов к научно-исследовательской деятельности, поощрение наиболее способных студентов, принимающих участие в различных олимпиадах, конференциях, деловых играх и других формах научной работы, возможно лишь в том случае, если на макроуровне будут созданы условия, при 258 |