23 Преподаватель, который числится в одном вузе, (зачастую выполняя нагрузку на 1,5-2 ставки), параллельно работает по совместительству, потому что средняя заработная плата профессорско-преподавательского состава оказывается ниже прожиточного уровня. Научно-исследовательской деятельностью в этих условиях заниматься весьма сложно. И виной тут не только высокая занятость профессорскопреподавательского состава аудиторными занятиями, но и отсутствие элементарной материально-технической базы. В этой связи хотелось бы обратить внимание на один существенный момент: давать качественное образование могут лишь преподаватели, глубоко знающие теорию и способные связать ее с реальной жизнью, которая развивается и изменяется очень быстро. Даже человек, пришедший на преподавательскую работу с предприятия или учреждения, через 1-2 года теряет связь с действительным положением дел в своей области и, как результат, несет студентам вчерашние знания. Особенно заметно это в быстроразвивающихся отраслях науки, причем не только прикладных: маркетинг, технология производства, но и теоретических: экономическая теория, генная инженерия. В процесс «стыковки» теории и практики вполне могут влиться и научно-исследовательские разработки. Ориентированные на реальные запросы практики, основанные на действительных событиях и проблемах, предназначенные для внедрения в работающее производство, они помогут профессорско-преподавательскому составу постоянно оставаться «на пике» самых современных проблем, методов и технологий. Студентам еще во время обучения позволят вливаться в реальную жизнь, приобретать трудовой стаж, получать необходимый им после окончания вузов опыт работы. Окружающие зачастую негативно относятся к преподавателям, занимающимся научными исследованиями. Особенно, если эти изыскания |
Как видим, несмотря на привлечение дополнительных площадей (в 4,24 раза), вузы вынуждены часть собственных площадей сдавать в аренду, (причем доля сданных в аренду площадей растет из года в год). В результате число приходящихся на каждого студента площадей сократилось на 15 %. Это объясняется как приростом численности студентов в вузах республики (в 1,3 раза), так и неизменным сокращением площадей, при стремлении вузов привлечь дополнительные средства для выживания. В этих условиях весьма проблематично добиться международного признания квалификации российских студентов, которое выражается в приеме на работу и учебу в зарубежных странах, привлечении студентов иностранных государств на учебу в наши вузы и соответственно валюты. Полагаем, что именно это определяет конкурентоспособность высшей школы и ее будущее. К сожалению, данный факт понимают далеко не все. Так, ни одна из 1200 российских бизнес-школ, включая более 50 школ МДА, не может получить аккредитации в международных ассоциациях и фондах, поскольку их работа не соответствует основным западным требованиям: высокому проценту постоянных преподавателей и иностранных студентов, а также ведению ППС научно-исследовательской работы \ Действительно, привлекать зарубежных студентов можно лишь при наличии гарантии определенного уровня и условий обучения. К сожалению, этого не может обеспечить подавляющая часть российских учебных заведений. Большинство вузов, особенно коммерческих, вынуждено «делиться» весьма небольшим числом имеющихся преподавателей с другими вузами. Преподаватель, который числится в одном вузе, (зачастую выполняя нагрузку на 1,5-2 ставки), параллельно работает в 1-2 по совместительству, потому что средняя заработная плата профессорско-преподавательского состава оказывается ниже прожиточного уровня. 113 1Коммерсантъ, № 7, 2001, 18 января. — С. 7. Научно-исследовательской деятельностью в этих условиях заниматься сложно. И виной в данном случае не только высокая занятость профессорскопреподавательского состава аудиторными занятиями, но и отсутствие элементарной материально-технической базы. В этой связи хотелось бы обратить внимание на один существенный момент: давать качественное образование могут лишь преподаватели, глубоко знающие теорию и способные связать ее с реальной жизнью, которая развивается и изменяется очень быстро. Даже человек, пришедший на преподавательскую работу с предприятия или учреждения, через 1-2 года теряет связь с действительным положением дел в своей области и, как результат, несет студентам вчерашние знания. Особенно заметно это в быстроразвивающихся отраслях науки, причем не только прикладных, к которым относится маркетинг, технология производства, но и теоретических, таких как экономическая теория, генная инженерия. В процесс «стыковки» теории и практики вполне могут влиться и научноисследовательские разработки. Ориентированные на реальные запросы практики, основанные на действительных событиях и проблемах, предназначенные для внедрения в производство, они помогут профессорско-преподавательскому составу постоянно оставаться «на пике» самых современных проблем, методов и технологий. Студентам еще во время обучения позволят вливаться в реальную жизнь, приобретать трудовой стаж, получать необходимый опыт работы после окончания вуза. Окружающие, зачастую, негативно относятся к преподавателям, занимающимся научными исследованиями. Особенно если эти изыскания оплачиваются из каких-либо фондов или солидными компаниями. Впрочем и энтузиасты, тратящие свое время на исследовательскую работу, оказываются непонятыми. Зависть или невозможность понять потребность в научном поиске порой делает жизнь преподавателей, преданных науке, весьма сложной. 114 |