Проверяемый текст
Валиев, Шамиль Зуфарович; Организационно-экономические основы эффективности функционирования и управления высшей школой в условиях реформирования : Федеральный и региональный аспект (Диссертация 2002)
[стр. 24]

24 оплачиваются из каких-либо фондов или солидными компаниями.
Впрочем, и энтузиасты, тратящие свое время на исследовательскую работу, оказываются непонятыми.
Зависть или невозможность понять потребность в научном поиске порой делает жизнь
преданных науке преподавателей сложной.
Следует отметить, что такое положение существуют не только у нас.
Однако выражается это недовольство несколько иными способами.
Так, А.
Хажински отметил, что ученые в области управления бизнесом, которые могли бы получить шумное признание со стороны управленцевпрактиков, могут вызывать относительно низкую степень уважения своих ученых коллег.
Напротив, те ученые, которых высоко ценят коллеги за интеллектуальный калибр их исследований и мыслей, часто отвергаются менеджерами как отличающиеся чрезмерной теоретичностью или абстрактностью.
В последние годы произошло размывание подобных границ.
Впрочем, осознание того, что подобное не должно происходить, развитое научное сообщество
уже начинает осознавать.
По этому поводу А.
Хажински отмечает, что «такие ученые, как Г.
Минцберг, Р.
М.
Кантер, Ф.
Котлер, каждый из которых считается первоклассным исследователем среди своих собратьев-ученых, пользуются популярностью и среди менеджеров.
Невзирая на публикацию высоконаучных книг, этих авторов приглашают и на собрания менеджеров для изложения своих идей».
Одним из наиболее перспективных направлений развития высшей школы должно стать дистанционное (интерактивное) обучение.
В
данном случае считаем необходимым отметить, что эта форма образования является не только более экономичной, но и во многих случаях более эффективной, особенно в региональных условиях.
Проведенный в Калифорнийском университете эксперимент показал, что обучение с по
[стр. 114]

Научно-исследовательской деятельностью в этих условиях заниматься сложно.
И виной в данном случае не только высокая занятость профессорскопреподавательского состава аудиторными занятиями, но и отсутствие элементарной материально-технической базы.
В этой связи хотелось бы обратить внимание на один существенный момент: давать качественное образование могут лишь преподаватели, глубоко знающие теорию и способные связать ее с реальной жизнью, которая развивается и изменяется очень быстро.
Даже человек, пришедший на преподавательскую работу с предприятия или учреждения, через 1-2 года теряет связь с действительным положением дел в своей области и, как результат, несет студентам вчерашние знания.
Особенно заметно это в быстроразвивающихся отраслях науки, причем не только прикладных, к которым относится маркетинг, технология производства, но и теоретических, таких как экономическая теория, генная инженерия.
В процесс «стыковки» теории и практики вполне могут влиться и научноисследовательские разработки.
Ориентированные на реальные запросы практики, основанные на действительных событиях и проблемах, предназначенные для внедрения в производство, они помогут профессорско-преподавательскому составу постоянно оставаться «на пике» самых современных проблем, методов и технологий.
Студентам еще во время обучения позволят вливаться в реальную жизнь, приобретать трудовой стаж, получать необходимый опыт работы после окончания вуза.
Окружающие, зачастую, негативно относятся к преподавателям, занимающимся научными исследованиями.
Особенно если эти изыскания оплачиваются из каких-либо фондов или солидными компаниями.
Впрочем и энтузиасты, тратящие свое время на исследовательскую работу, оказываются непонятыми.
Зависть или невозможность понять потребность в научном поиске порой делает жизнь
преподавателей, преданных науке, весьма сложной.
114

[стр.,115]

Следует отметить, что такое положение существуют не только у нас.
Однако выражается это недовольство несколько иными способами.
Так, А.
Хажински отметил, что ученые в области управления бизнесом, которые могли бы получить шумное признание со стороны управленцев-практиков, могут вызывать относительно низкую степень уважения своих ученых коллег.
Напротив, те ученые, которых высоко ценят коллеги за интеллектуальный калибр их исследований и мыслей, часто отвергаются менеджерами как отличающиеся чрезмерной теоретичностью или абстрактностью.
В последние годы произошло размывание подобных границ.
Впрочем, осознание того, что подобное не должно происходить, развитое научное сообщество
(в отличие от завистников) уже начинает осознавать.
По этому поводу А.
Хажински отмечает, что «такие ученые, как Г.
Минцберг, Р.
М.
Кантер, Ф.
Котлер, каждый из которых считается первоклассным исследователем среди своих собратьев-ученых, пользуются популярностью и среди менеджеров.
Невзирая на публикацию высоконаучных книг, этих авторов приглашают и на собрания менеджеров для изложения своих идей» Одним из наиболее перспективных направлений развития высшей школы должно стать дистанционное (интерактивное) обучение.
Вопросы
его формирования и эффективность рассматривается в заключительной части работы.
В данном случае, считаем необходимым отметить, что эта форма образования является не только более экономичной, но и во многих случаях более эффективной.
Проведенный в Калифорнийском университете эксперимент показал, что обучение с помощью
Интернет и электронной почты оказалось эффективнее традиционного.
Студенты «объяснили свои достижения тем, что направляли профессорам по электронной почте вопросы, которые ни за что не задали бы при личном общении»2.
Возможно, дело обстоит не совсем так, как описывает автор этой статьи, поскольку эксперимент проводился лишь по одной дисциплине, по другим 1Huczinsky A.
A.
Management Gurus.
— P.
36.
2Кириллова С.
Виртуальные студенты.

[Back]