|
27 Каждый студент может посещать занятия различных лекторов, поговорить со старшекурсниками, обсудить проблему выбора программ обучения со своим наставником, родителями, будущим работодателем (если он есть) и на этой основе записаться к тем преподавателям, которые его устраивают, на те дисциплины, которые ему нужны. Выбор в данном случае осуществляется двояко: большинство предлагаемых вузом дисциплин читают два и более преподавателя. Таким образом, студенты выбирают не только предмет обучения, но и преподавателя. Соответственно формируется и заработная плата преподавателей: те, к кому записалось больше студентов, получают больше. Элективные образовательные программы динамичны. Колебания спроса на них весьма высоки и зачастую определяются внешними причинами: всплесками или падениями интереса к той или иной дисциплине вследствие происходящих во внешнем мире перемен. Однако и внутренние характеристики, т. е. авторитет и личностные качества преподавателя, не менее важны. Каждый профессор, желающий сохранить или увеличить количество студентов, должен поддерживать постоянно высокий уровень преподавания, обновлять свои знания, соответствовать требованиям рынка. В случае необходимости перестраиваться, готовить другие курсы или читать свою дисциплину в увеличенном объеме. Во многих зарубежных вузах существует система предварительной записи на курсы, начинающаяся за 3-4 месяца до формирования реальной заявки. Если руководство вуза видит, что к какому-либо преподавателю или на какую-либо дисциплину записывается слишком много студентов, то вместо одного потока может организоваться два параллельно или в следующем семестре. |
Вместе с тем анализ многочисленных концепций и программ образования, выполненных на разных уровнях (от отдельных факультетов университетов до федеральной программы) незаслуженно обходят этот вопрос стороной. Более того, студенты еще слабо осознают необходимость индивидуальных форм обучения (Приложение 3) в силу своей недостаточной информированности по данному вопросу. Преподаватели, зачастую, не стремятся к индивидуальной работе со студентами: для них это лишние проблемы, не решенные ни законодательно, ни на уровне вуза. Какими бы эффективными не были программы одного преподавателя, заработная плата и учебная нагрузка у него будет такая же, как у его менее квалифицированных коллег. В большинстве развитых стран образовательная система имеет два уровня или типа формирования учебных программ. Первый — обязательный. Вуз вырабатывает обязательный набор дисциплин, назначает преподавателей, студенты должны лишь подчиниться и следовать этому выбору. Таким образом организован процесс обучения практически во всех российских вузах. В других странах подобная принудительность существует лишь на первом курсе и, отчасти, на последующих. Основную часть обучающих программ студенты выбирают сами. Подобная альтернативная практика позволяет студенту самому определить, что именно ему пригодится в будущем. Элективы (дисциплины по выбору) предоставляются студентам заблаговременно. Каждый студент может посещать занятия различных лекторов, поговорить со старшекурсниками, обсудить проблему выбора программ обучения со своим наставником, родителями, будущим работодателем (если он есть) и на этой основе записаться к тем преподавателям, которые его устраивают, на те дисциплины, которые ему нужны. Выбор в данном случае осуществляется двояко: большинство предлагаемых вузом дисциплин читают два и более преподавателя. Таким образом, студенты выбирают не только предмет обучения, но и преподавателя. Соответст117 венно формируется и заработная плата преподавателей: те, к кому записалось больше студентов, получают больше. Элективные образовательные программы динамичны. Колебания спроса на них весьма высоки, и зачастую определяются внешними причинами: всплесками или падениями интереса к той или иной дисциплине вследствие происходящих во внешнем мире перемен. Однако и внутренние характеристики, такие как авторитет и качества преподавателя, не менее важны. Каждый профессор, желающий сохранять или увеличивать потоки, должен поддерживать постоянно высокий уровень преподавания, обновлять свои знания, соответствовать требованиям рынка. В случае необходимости перестраиваться, готовить другие курсы или читать свою дисциплину в увеличенном объеме. Во многих зарубежных вузах существует система предварительной записи на курсы, начинающаяся за 3-4 месяца до формирования реальной заявки. Если руководство вуза видит, что к какому-либо преподавателю или на какую-либо дисциплину записывается слишком много студентов, то вместо одного потока может организоваться два параллельно или в следующем семестре. У «неудачников», к которым никто не записался, в течение «пустого» семестра есть время подумать, проанализировать ситуацию, скорректировать программу, подготовить новый спецкурс, или уйти из университета. Работникам, в которых вуз заинтересован, может быть предложена научноисследовательская работа, выделено время на создание новых программ, либо предложены административные должности. К сожалению, подобные системы предоставления образовательных услуг у нас не только не практикуются, но и вряд ли возможны при нынешнем положении вещей. Государственные образовательные программы никак не способствуют развитию элективных программ. Сегодня альтернативные программы обучения можно встретить лишь при получении второго высшего образования или в системе повышения квалификации. 118 В других странах подобная принудительность существует лишь на первом курсе и, отчасти, на последующих. Основную часть обучающих программ студенты выбирают сами. Подобная альтернативная практика позволяет студенту самому определить, что именно ему пригодится в будущем. Элективы (дисциплины по выбору) предоставляются студентам заблаговременно. Каждый студент может посещать занятия различных лекторов, поговорить со старшекурсниками, обсудить проблему выбора программ обучения со своим наставником, родителями, будущим работодателем (если он есть) и на этой основе записаться к тем преподавателям, которые его устраивают, на те дисциплины, которые ему нужны. Выбор в данном случае осуществляется двояко: большинство предлагаемых вузом дисциплин читают два и более преподавателя. Таким образом, студенты выбирают не только предмет обучения, но и преподавателя. Соответственно формируется и заработная плата преподавателей: те, к кому записалось больше студентов, получают больше. Элективные образовательные программы динамичны. Колебания спроса на них определяются внешними причинами: состоянием экономики, оплатой труда, социальным положением и т.д. Так, в Республике Башкортостан выпуск вузами специалистов по экономике и управлению за период 1992-2000 гт. увеличился на 302 %, по естественным наукам, техническим специальностям снизился более чем на 40 %, аграрному профилю на 20 %. И все же внутренние характеристики, то есть авторитет и качества преподавателя, не менее важны. Профессор, желающий сохранять или увеличивать потоки, обязан постоянно поддерживать высокий уровень преподавания, обновлять свои знания, соответствовать требованиям рынка. В случае необходимости —перестраиваться, готовить другие курсы или читать свою дисциплину в увеличенном объеме. 260 |