|
55 1.3. Концептуальные основы развития инновационно-образовательных процессов в региональном вузе Каждый вуз должен иметь разработанную, постоянно обновляемую концепцию его развития, представляющую собой систему взаимосвязан-V ’Т; ных элементов, отражающих деятельность вуза: информатизации, гуманитаризации, международного сотрудничества, довузовской и послевузовской подготовки. Без такой концепции невозможно представить себе динамичного развития системы высшего профессионального образования в перспективе. Однако осознают это далеко не все руководители региональных вузов. В результате, встречаются студенты, которые закончили средние специальные учебные заведения и критикуют высшее образование за абстрактность. Встречаются студенты, которые по окончании регионального вуза не знают, что такое библиотечный каталог; выпускники, которые после защиты дипломной работы не могут припомнить самых элементарных методов исследования и т. д. В этом виноваты не только они, но и то положение, в которое попали региональные вузы в последнее десятилетие. Вместе с тем, наиболее дальновидные руководители, которые заботятся о благополучии своих подразделении, уже не один год делают попытки разработать собственные концепции развития вуза. Причем, создаются они на самых разных уровнях: от общегосударственного и министерского до отдельных специальностей и факультетов. Достаточно назвать лишь некоторые из них, подготовленные организациями, их подразделениями или отдельными людьми: «Концепция реформирования системы начального профессионального образования (Правительство РФ)»; «Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (Федеральная программа)»; «Концепр |
135 3.3* Основные элементы концепция развития вуза Каждый вуз, как государство в целом, должны иметь разработанную, постоянно обновляемую концепцию развития, представляющую собой систему взаимосвязанных элементов, отражающих деятельность вуза: информатизации, гуманитаризации, международного сотрудничества, довузовской и послевузовской подготовки. Без такой концепции невозможно представить себе динамичного развития системы высшего профессионального образования в перспективе. Однако осознают это далеко не все руководители вузов. В результате, встречаются студенты, которые закончили средние специальные учебные заведения и критикуют высшее образование за абстрактность. Есть студенты, которые по окончании вуза не знают, что такое библиотечный каталог; выпускники, которые после защиты дипломной работы не могут припомнить самых элементарных методов исследования и т.д. В этом виноваты не только они, но и то положение, в которое попала высшая школа в последнее десятилетие. Вместе с тем, наиболее дальновидные руководители, которые заботятся о благополучии своих подразделений, уже не один год делают попытки разработать собственные концепции развития образования. Причем создаются они на самых разных уровнях: от общегосударственного и министерского до отдельных специальностей и факультетов. Достаточно назвать лишь некоторые из них, подготовленные организациями, их подразделениями или отдельными людьми: «Концепция реформирования системы начального профессионального образования (Правительство РФ)»; «Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (Федеральная программа)»; «Концепция национальной системы тестирования в образовании (Министерство образования)»; «Концепция развития дополнительного профессионального образования в Российской Федерации на 2000-2005 годы»; «Концепция развития образования в Астраханской области»; повысится социальная и экономическая оценка вузовской работы, в результате чего может быть обеспечено существенное сокращение утечки квалифицированных кадров за рубеж. Более того, появится возможность привлечения в отечественные вузы лучших ученых и преподавателей из зарубежья. Изучение практики функционирования вузовских структур позволяет сделать вывод о том, что каждый вуз обязан иметь разработанную и постоянно обновляемую концепцию развития, представляющую собой систему взаимосвязанных элементов деятельности вуза: информатизации, гуманитаризации, международного сотрудничества, довузовской и послевузовской подготовки. Подобная концептуальная разработка будет способствовать динамичному развитию системы высшего профессионального образования на перспективу. По нашему убеждению такая концепция должна состоять из двух частей: стратегической и тактической. Стратегия намечает путь развития вуза, цели, основные приоритеты. Тактика показывает методы и средства решения этих проблем. Стратегия предполагает прогнозно-плановые разработки принципиальной позиции поведения вуза на рынке, отличной от других вузов; набора предоставляемых услуг, их качества и цены; ориентировки вуза на динамичное развитие в перспективе. Стратегическая программа отражает: стратегические приоритеты; цель деятельности вуза с выделением позитивных и негативных моментов, связанных с ее достижением; набор сегментов деятельности вуза и его специальностей; портфельный анализ услуг и региональных рынков; 263 Список литературы 1. «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 годы». Федеральная программа // Российская газета, 1996, 19 сентября, № 179. 2. Концепция реформирования системы начального профессионального образования. Одобрена Постановлением Правительства РФ 21.07. 1997 г., № 908 // Российская газета, 1997, 8 августа. 3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России / Федеральная программа // http://www. fcdo.ido.ru/de/st064.html 4. «Об образовании». Закон Российской Федерации (в редакции, введенной в действие с 1996 г. Федеральным законом Российской Федерации 13 января 1996 г. № 12-фЗ). // Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3(15 апреля). — С. 693-735. 5. «Об образовании взрослых». Модельный закон. Принят Межпарламентской Ассамблеей государств участников Содружества Независимых Государств. — СПб.: Изд. ИОВ РАО, 1998. — 39 с. 6. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании». Принят Государственной Думой 12.07. 1995. Одобрен Советом Федерации 05.01. 1996 г. // Российская газета, 1996, 23 января. 7. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Закон РФ. Принят Государственной Думой 19.06.1996 г. Одобрен Советом Федерации 07.08.1996 г. // Российская газета, 1996, 29 августа (Изменен Федеральным законом от 10.07.2000 № 92-ФЗ // http://www.moskow.klever.net/labas/document.html&doc=21158). 8. «О государственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки». Указ Президента Российской Федерации от 13.06.1998 г. № 903 // Российская газета, 1996,19 июня, № 114. 276 |