|
72 словливает более высокие требования к человеческим ресурсам и предъявляет новые требования к системе образования как источнику формирования человеческого капитала. Одной из наиболее сложных проблем, встающих перед региональными вузами в условиях российской экономики, является повышение эффективности инновационно-образовательных процессов образования, немаловажную роль в этом играют экономические факторы. Так, вложив большие средства в учебный процесс, можно оборудовать аудитории и лаборатории, создать хорошую библиотеку, пригласить лучших преподавателей, обустроить быт учащихся. В этой связи возникает проблема финансирования: государственное (или отраслевое) обеспечивает вузу только физическое выживание. Студенты, обучающиеся на коммерческой основе, не могут оплатить все затраты. Повышать стоимость обучения, также не представляется возможным. Диверсификация источников финансирования образования определяется особенностями и характером получения выгод от образования. Расширение источников финансирования проявляется в привлечении в сферу образования разнообразных внебюджетных ресурсов. Основными источниками этих ресурсов становятся такие, как оказание образовательным учреждением платных образовательных и других услуг, а также доходное использование образовательным учреждением находящихся в его распоряжении или собственности материальных и финансовых средств. В нашей стране в настоящее время в качестве основных видов платных образовательных услуг можно отметить такие, как обучение на подготовительных курсах, обучение с возмещением затрат, платное консультирование по учебным дисциплинам, переподготовка и повышение квалификации специалистов, предоставление второго высшего образования, углуб |
ГЛАВА 5. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5.1. Методологические и методические основы расчета баланса доходоврасходов и стоимости образовательной услуги Одной из наиболее сложных проблем, встающих перед вузами в условиях транзитивной экономики, является повышение эффективности образования. Немаловажную роль в этом играют экономические факторы. Так, вложив большие средства в учебный процесс, можно оборудовать аудитории и лаборатории, создать хорошую библиотеку, пригласить лучших преподавателей, обустроить быт учащихся. В этой связи возникает проблема финансирования: государственное (или отраслевое) обеспечивает вузу только физическое выживание. Студенты, обучающиеся на коммерческой основе, не могут оплатить все затраты. Повышать стоимость обучения также не представляется возможным. Выше отмечалось, что вузы должны вести собственные коммерческие пЗрограммы, привлекая средства спонсоров и инвесторов. Но система оплаты за обучение должна быть адекватна рыночной и социальной ситуации. При этом следует учитывать, что практически все вузы имеют программы по разным формам обучения, как закрепленным в федеральном законодательстве, так и новые — дистанционные, интерактивные. Разница в затратах на обучение, как и престижность их различных форм, диктуют необходимость разработки системы оплаты. Первым шагом в этом направлении должно стать создание системы подсчета затрат на различные формы обучения. В этом вопросе можно выделить две существенные проблемы. Первая касается методики расчетов, вторая — возможности получения данных для адекватного исчисления затрат. 197 |