Проверяемый текст
Уварина, Наталья Викторовна; Развитие творческих способностей у младших школьников (Диссертация 1999)
[стр. 103]

ваш хозяин к вам относился? Где бы вы спали? Попытайтесь составить рассказ на тему «День и ночь в жизни домашнего любимца».
2.
Прямая аналогия, или поиски сходных процессов в других областях знаний.
Например, задание «Поиск соединительных звеньев».
Необходимо найти предметы, которые могут служить соединительным мостиком от одного к другому; найти новые, максимально разнообразные применения данному предмету; дорисовать, закончить предложенный рисунок несколькими способами наиболее неожиданным образом; дописать предложение, придумав как можно больше разных окончаний к данному началу 3.
Символическая аналогия, или использование поэтических образов и метафор для формулирования задач.
Например, упражнение «Ассоциации».
Водящий выходит за дверь.
Оставшиеся договариваются о том, про кого из них пойдет речь.
Водящий входит и должен определить, кого из присутствующих ему надо отгадать, задавая вопросы такого типа: «Если бы это была мебель?», «Если бы это была посуда?», «Если бы это была книга?» и т.
д.
А остальные, отвечая на эти вопросы, называют только изящные предметы с соответствующими эпитетами, которые якобы отражают изящность того человека, которого должен угадать водящий.
Например: «Элегантный стул на гнутых ножках», «Изящная ваза для цветов» и т.
д.
4.
Фантастическая аналогия, при которой проблема мысленно решается «как в волшебной сказке»: игнорируются фундаментальные законы
природы.
Можно произвольно выключить земное тяготение, менять скорость света и т.д.
Например, учитель рассказывает детям следующую историю.
«Однажды маленький мальчик шел из школы домой.
Ступая по тротуару, он очень внимательно смотрел себе под ноги, чтобы быть уверенным, что не
[стр. 119]

Например, детям предлагается такое задание: «Представьте себе, что каждый из вас на какое-то время может стать домашним животным.
В какое именно животное вы хотели бы превратиться? Смогли бы вы быть умным и добрым животным? Что бы вы ели? Что бы вы делали? Как бы ваш хозяин к вам относился? Где бы вы спали? Попытайтесь составить рассказ на тему «День и ночь в жизни домашнего любимца».
2.
Прямая аналогия, или поиски сходных процессов в других облас тях знаний.
Например, задание «Поиск соединительных звеньев».
Необходимо найти предметы, которые могут служить соединительным мостиком от одного к другому; найти новые, максимально разнообразные применения данному предмету; дорисовать, закончить предложенный рисунок несколькими способами наиболее неожиданным образом; дописать предложение, придумав как можно больше разных окончаний к данному началу 3.
Символическая аналогия, или использование поэтических образов и метафор для формулирования задач.
Например, упражнение «Ассоциации».
Водящий выходит за дверь.
Оставшиеся договариваются о том, про кого из них пойдет речь.
Водящий входит и должен определить, кого из присутствующих ему надо отгадать, задавая вопросы такого типа: «Если бы это была мебель?», «Если бы это была посуда?», «Если бы это была книга?» и т.
д.
А остальные, отвечая на эти вопросы, называют только изящные предметы с соответствующими эпитетами, которые якобы отражают изящность того человека, которого должен угадать водящий.
Например: «Элегантный стул на гнутых ножках», «Изящная ваза для цветов» и т.
д.
4.
Фантастическая аналогия, при которой проблема мысленно реша ется «как в волшебной сказке»: игнорируются фундаментальные законы


[стр.,120]

природы.
Можно произвольно выключить земное тяготение, менять скорость света и т.д.
Например, учитель рассказывает детям следующую историю.
«Однажды маленький мальчик шел из школы домой.
Ступая по тротуару, он очень внимательно смотрел себе под ноги, чтобы быть уверенным, что не
наступит ни на одну букашку.
Это был очень добрый мальчик.
Он не хотел никому причинять вреда.
Неожиданно он остановился.
Прямо у его ног лежала, сверкая под лучами солнца, абсолютно новая монета.
«Ух ты!» воскликнул мальчик и поднял монету.
«Сегодня, должно быть, счастливый день», подумал он.
А монета была действительно очень красивой на одной ее стороне было изображено дерево, а на другой диковинная птица.
На самом деле это была волшебная монета, но мальчик, конечно же, об этом не знал.
Как только он опустил монету к себе в карман, он почувствовал что-то весьма странное.
Ему показалось, что он становится все меньше и меньше, пока он не сделался совсем крошечным человеком ростом в два дюйма».
Учитель спрашивает детей: «Если бы вы были этим маленьким мальчиком, о чем бы вы сразу подумали?», задает вопрос относительно последствий, с которыми может столкнуться человек, имеющий такой рост.
Педагог старается заинтересовать детей и получить от них максимальное количество ответов на вопросы: A.
Что произойдет, когда мальчик попадает домой? Что подумают его родители? Что подумают его братья и сестры, а также его собака и кошка? Б.
Что изменится, когда он будет есть? B.
Какую разницу он почувствует в ночное время и когда проснется утром?

[Back]