|
ны, чашки, кружки, крышки, отверстия в календаре, ручки на газовых или электрических плитах, пепельницы, подушки, ручки радио приемника, дырки в раковине, банки и прочее. Теперь изготовьте очки с треугольными или прямоугольными «линзами». Придерживаясь той же методики, как и в случае с круглыми очками, поставьте перед детьми задачу разглядеть сквозь соответствующие очки сначала треугольные, а затем прямоугольные и квадратные предметы. Эти предметы могут находится в классной комнате, на картинках, дома или на игровых площадках. Система подсказок, даваемых взрослым, должна быть ранее продумана и одинакова для всех детей. В число подсказок не следует включать указания на то, как решать предложенную задачу. Процедура ведения наблюдения за действиями ребенка должна быть заранее определена. Установление принудительных взаимоотношений. Суть попытаться установить смысловую связь между данным объектом и любым другим, взятым наугад (между одной проблемой и несколькими словами или между одним словом и несколькими проблемами). Например, задания: «Составление предложений». Из 3-5 взятых наугад слов требуется составить как можно больше различных предложений. «Поиск общего». В 2-3 наугад взятых словах предлагается отыскать как можно больше общих признаков. «Есть ли какие-нибудь общие свойства у лошади и канарейки!» Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Например, задания: «Причина». «Я опишу ситуацию (событие, что случилось), а вам надо объяснить (догадаться) по какой причине это про |
детализация придает методу достаточную инструментальность и позволяет использовать его в учебном процессе, в том числе и для младших школьников. Отсрочка. Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чем-то другим. Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение. Мозговой штурм. Используется как групповой метод решения проблем, активизирующий творческую мысль. Правила применения данного метода рассмотрены во второй главе. Установление принудительных взаимоотношений. Суть попытаться установить смысловую связь между данным объектом и любым другим, взятым наугад (между одной проблемой и несколькими словами или между одним словом и несколькими проблемами). Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Перенос функций одного объекта на другой суть одного из первых методов технического творчества, разработанного в двадцатые годы профессором Берлинского университета Ф. Кунце (метод каталога). В 50-е годы метод был усовершенствован Ч. Вайтингом и получил название метода фокальных объектов. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции (198). Существуют также некоторые вспомогательные методы, например, фиксация. Очень важно всегда иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли. Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову. са машин и велосипедов, руль управления, округлые облака, мячи и т.д. и т.п. Попросите детей разбиться на пары и внимательно посмотреть друг на друга, чтобы найти что-нибудь круглое. Типичные ответы: рот, ноздри, радужные оболочки глаз, мочки ушей, браслеты, кольца, дырки для шнурков в ботинках, отверстия в ремне и т.д. Если позволяет время, попросите детей надеть очки и вспомнить, какие круглые предметы есть у них дома. Типичные ответы: тарелки, стаканы, чашки, кружки, крышки, отверстия в календаре, ручки на газовых или электрических плитах, пепельницы, подушки, ручки радио приемника, дырки в раковине, банки и прочее. Теперь изготовьте очки с треугольными или прямоугольными «линзами». Придерживаясь той же методики, как и в случае с круглыми очками, поставьте перед детьми задачу разглядеть сквозь соответствующие очки сначала треугольные, а затем прямоугольные и квадратные предметы. Эти предметы могут находится в классной комнате, на картинках, дома или на игровых площадках. Система подсказок, даваемых взрослым, должна быть ранее продумана и одинакова для всех детей. В число подсказок не следует включать указания на то, как решать предложенную задачу. Процедура ведения наблюдения за действиями ребенка должна быть заранее определена. Установление принудительных взаимоотношений. Суть попытаться установить смысловую связь между данным объектом и любым другим, взятым наугад (между одной проблемой и несколькими словами или между одним словом и несколькими проблемами). Например, задания: «Составление предложений». Из 3-5 взятых наугад слов требуется составить как можно больше различных предложений. «Поиск общего». В 2-3 наугад взятых словах предлагается отыскать как можно больше общих признаков. «Есть ли какие-нибудь общие свойства у лошади и канарейки!» Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Например, задания: «Причина». «Я опишу ситуацию (событие, что случилось), а вам надо объяснить (догадаться) по какой причине это произошло и сформулировать в виде вопроса. •чашка разбилась; •мальчик весело смеется; •дерево оказалось без единого листочка; •из кастрюли выскочила кошка; •она взглянула на грядку и пришла в ужас. «Необычные вопросы» представляет вариант первого задания, но с более сильным акцентом на необычности вопросов. Перенос функций. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции. Например, задание: «Нарисуй картинку» необходимо использовать определенный элемент в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. |