|
изошло и сформулировать в виде вопроса. •чашка разбилась; •мальчик весело смеется; •дерево оказалось без единого листочка; •из кастрюли выскочила кошка; •она взглянула на грядку и пришла в ужас. «Необычные вопросы» представляет вариант первого задания, но с более сильным акцентом на необычности вопросов. Перенос функций. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции. Например, задание: «Нарисуй картинку» необходимо использовать определенный элемент в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. Существуют также дополнительные методы: отсрочка, фиксация, облегчающие решение проблемных задач. Отсрочка. Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чемто другим. Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение. Полезно бывает возвращаться к трудной задаче каждый раз в новых условиях: на прогулке, в саду, в шумном месте, в тихом месте и т.д. Ведь человек не знает заранее, в каких условиях его мозг наиболее продуктивен, и может узнать это, лишь, приобретая опыт. |
детализация придает методу достаточную инструментальность и позволяет использовать его в учебном процессе, в том числе и для младших школьников. Отсрочка. Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чем-то другим. Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение. Мозговой штурм. Используется как групповой метод решения проблем, активизирующий творческую мысль. Правила применения данного метода рассмотрены во второй главе. Установление принудительных взаимоотношений. Суть попытаться установить смысловую связь между данным объектом и любым другим, взятым наугад (между одной проблемой и несколькими словами или между одним словом и несколькими проблемами). Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Перенос функций одного объекта на другой суть одного из первых методов технического творчества, разработанного в двадцатые годы профессором Берлинского университета Ф. Кунце (метод каталога). В 50-е годы метод был усовершенствован Ч. Вайтингом и получил название метода фокальных объектов. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции (198). Существуют также некоторые вспомогательные методы, например, фиксация. Очень важно всегда иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли. Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову. «Поиск общего». В 2-3 наугад взятых словах предлагается отыскать как можно больше общих признаков. «Есть ли какие-нибудь общие свойства у лошади и канарейки!» Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Например, задания: «Причина». «Я опишу ситуацию (событие, что случилось), а вам надо объяснить (догадаться) по какой причине это произошло и сформулировать в виде вопроса. •чашка разбилась; •мальчик весело смеется; •дерево оказалось без единого листочка; •из кастрюли выскочила кошка; •она взглянула на грядку и пришла в ужас. «Необычные вопросы» представляет вариант первого задания, но с более сильным акцентом на необычности вопросов. Перенос функций. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции. Например, задание: «Нарисуй картинку» необходимо использовать определенный элемент в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. Существуют также дополнительные методы: отсрочка, фиксация, облегчающие решение проблемных задач. Отсрочка. Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чемто другим. Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение. Полезно бывает возвращаться к трудной задаче каждый раз в новых условиях: на прогулке , в саду, в шумном месте, в тихом месте и т.д. Ведь человек не знает заранее ,в каких условиях его мозг наиболее продуктивен, и может узнать это, лишь, приобретая опыт. Фиксация. Очень важно всегда иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли. Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову. Выполнение второго условия организационного связано с введением учащихся в творческую деятельность. Многочисленные исследования ученых доказали, что результативность решения младшими школьниками поставленных проблем существенно зависит от организации их деятельности. При организации деятельности учащихся мы выполняли следующую систему требований (по Н.Ф. Талызиной): 1) Указать цели. 2) Установить исходное состояние процесса. 3) Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса. 4) Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т.е. систематическую обратную связь. 5) Обеспечить переработку информации, получаемой по каналу обратной связи, выбрать корректирующие воздействия и их реализовать. |