Проверяемый текст
Уварина, Наталья Викторовна; Развитие творческих способностей у младших школьников (Диссертация 1999)
[стр. 108]

Фиксация.
Очень важно всегда иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли.
Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову.
Выполнение второго условия организационного связано с введением учащихся в творческую деятельность.
Многочисленные исследования ученых доказали, что результативность решения младшими школьниками поставленных проблем существенно зависит от организации их деятельности.
При организации деятельности учащихся мы выполняли следующую систему требований (по Н.Ф.
Талызиной): 1) Указать цели.
2) Установить исходное состояние процесса.
3) Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса.
4) Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т.е.
систематическую обратную связь.
5) Обеспечить переработку информации, получаемой по каналу обратной связи, выбрать корректирующие воздействия и их реализовать.

Для организации творческой деятельности
использовались также следующие параметры (по A.A.
Люблинской): 1.
Цель деятельности.

Детям должно быть понятно, что и для чего они делают, поэтому ставится привлекательная для ребят конкретная задача: что они будут наблюдать? Для чего? Что при этом необходимо узнать? 2.
Огромную роль в деятельности ученика играют мотивы,
то есть те побуждения к деятельности, которые заставляют его стараться прилагать усилия и добиваться достижения поставленной цели.
Развивающей является деятельность, которая создает условия для перехода учеников от
[стр. 79]

нами, а также заданиями «открытого типа», это является необходимым условием данного процесса у младших школьников.
2.
Организационное условие При организации любой деятельности учащихся преподаватель должен выполнять систему требований (по Н.Ф.
Талызиной), а именно: 1) Указать цели.
2) Установить исходное состояние процесса.
3) Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса.
4) Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т.е.
систематическую обратную связь.
5) Обеспечить переработку информации, получаемой по каналу обратной связи, выбрать корректирующие воздействия и их реализовать
(169).
Для организации творческой деятельности,
необходимо соблюдение следующих параметров (по A.A.
Люблинской): 1.
Цель деятельности.

2.
Огромную роль в деятельности ученика играют мотивы,
т.е.
те побуждения к деятельности, которые заставляют его стараться прилагать усилия и добиваться достижения поставленной цели.

3.
Содержание деятельности это те знания (представления, понятия), которыми должны оперировать дети, не только уже известные им знания, но и такие, которые ученики должны еще приобрести в деятельности данного вида, в решении поставленных учителем задач.
4.
Важнейшее значение имеют те действия, которые входят в осуществляемую учениками деятельность.
Они могут быть очень разнообразными: исполнительными и творческими, простыми и сложными, практическими и умственными.


[стр.,124]

Существуют также дополнительные методы: отсрочка, фиксация, облегчающие решение проблемных задач.
Отсрочка.
Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чемто другим.
Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение.
Полезно бывает возвращаться к трудной задаче каждый раз в новых условиях: на прогулке , в саду, в шумном месте, в тихом месте и т.д.
Ведь человек не знает заранее ,в каких условиях его мозг наиболее продуктивен, и может узнать это, лишь, приобретая опыт.
Фиксация.
Очень важно всегда иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли.
Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову.
Выполнение второго условия организационного связано с введением учащихся в творческую деятельность.
Многочисленные исследования ученых доказали, что результативность решения младшими школьниками поставленных проблем существенно зависит от организации их деятельности.
При организации деятельности учащихся мы выполняли следующую систему требований (по Н.Ф.
Талызиной): 1) Указать цели.
2) Установить исходное состояние процесса.
3) Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса.
4) Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т.е.
систематическую обратную связь.
5) Обеспечить переработку информации, получаемой по каналу обратной связи, выбрать корректирующие воздействия и их реализовать.


[стр.,125]

Для организации творческой деятельности использовались также следующие параметры (по A.A.
Люблинской): 1.
Цель деятельности.
Детям должно быть понятно, что и для чего они делают, поэтому ставится привлекательная для ребят конкретная задача: что они будут наблюдать? Для чего? Что при этом необходимо узнать? 2.
Огромную роль в деятельности ученика играют мотивы, то есть те побуждения к деятельности, которые заставляют его стараться прилагать усилия и добиваться достижения поставленной цели.
Развивающей является деятельность, которая создает условия для перехода учеников от
действий под влиянием более низких мотивов к действиям под влиянием более высоких мотивов общественно значимых и широких социальных побуждений.
3.
Содержание деятельности это те знания (представления, понятия), которыми оперируют дети, не только уже известные им знания, но и такие, которые ученики должны еще приобрести в деятельности данного вида, в решении поставленных учителем задач.
4.
Важнейшее значение имеют те действия, которые входят в осуществляемую учениками деятельность.
Это те навыки, умения, способы (операции), которые ребенок вынужден применять, занимаясь трудом или игрой, музыкой или математикой.
Выполняемые действия не являются однотипными, не представляют собой простое и бездумное повторение какого-то одного или нескольких действий.
Они могут быть очень разнообразными: исполнительными и творческими, простыми и сложными, практическими и умственными.
5.
Развивающие возможности, присущие данному виду деятельности, останутся нереализованными, если не будут созданы необходимые организационные условия, в которых протекает эта деятельность детей.
К ним относятся:

[Back]