|
3. Отмерь 40 см «пищевода» и положи на веревку 2-литровую банку. Это будет желудок. 4. От банки отмерь 25 см и положи в этом месте камешек. Это будет 12-перстная кишка. 5. Теперь с другой стороны веревки отмерь 1 м 50 см и тоже положи камешек. Это будет толстая кишка, а 7 метров в середине это тонкая кишка. А теперь отойди и полюбуйся на свой «конвейер по переработке пищи» в натуральную длину (Необходимые материалы к практической работе учитель, конечно, готовит заранее). Каждый этап работы по инструкции сопровождается рассказом детей о работе органов. III часть. Учитель организует работу в группах, дети получают задание: составить меню. Далее группы рассказывают о выполненных заданиях. Учитель проводит беседу о правильном режиме питания. IV часть. Учитель подводит школьников к выводу о необходимости правильного питания для сохранения и укрепления здоровья, для поддержания жизни + деятельности = жизнедеятельности. Следует отметить, что эти три метода являются наиболее общими для решения проблем и творческих задач. Они характеризуют в первую очередь уровень учащегося или группы учащихся. На занятиях учитель также использует приемы активизации мыслительных процессов (по Блуму), представленные в табл. №18. Таблица № 18 Приехмы активизации мыслительных процессов Уровень Ключевые слова и фразы Познание Соотнесите, перечислите, расскажите, сформулируйте, установите, опишите, назовите. |
II VI этапы прослеживаются по схеме «Органы пищеварения». Учитель, показывая каждый орган описывает его форму, строение, рассказывает о его работе. II часть. (Моделирование). Дети получают инструкцию к работе: 1. Возьми 10 метров веревки и положи ее во всю длину на пол. 2. Из камушек в начале веревке выложи зубы. Здесь будет рот. 3. Отмерь 40 см «пищевода» и положи на веревку 2-литровую банку. Это будет желудок. 4. От банки отмерь 25 см и положи в этом месте камешек. Это будет 12-перстная кишка. 5. Теперь с другой стороны веревки отмерь 1 м 50 см и тоже положи камешек. Это будет толстая кишка, а 7 метров в середине это тонкая кишка. А теперь отойди и полюбуйся на свой «конвейер по переработке пищи» в натуральную длину (Необходимые материалы к практической работе учитель, конечно, готовит заранее). Каждый этап работы по инструкции сопровождается рассказом детей о работе органов. III часть. Учитель организует работу в группах, дети получают задание: составить меню. Далее группы рассказывают о выполненных заданиях. Учитель проводит беседу о правильном режиме питания. IV часть. Учитель подводит школьников к выводу о необходимости правильного питания для сохранения и укрепления здоровья, для поддержания жизни + деятельности = жизнедеятельности. Следует отметить, что эти три метода являются наиболее общими для решения проблем и творческих задач. Они характеризуют в первую очередь уровень учащегося или группы учащихся. На занятиях учитель также использует приемы активизации мыслительных процессов (по Блуму), представленные в таблице 2.2.3. Таблица 2.2.3. Приемы активизации мыслительных процессов. Уровень Ключевые слова и фразы Познание Соотнесите, перечислите, расскажите, сформулируйте, установите, опишите, назовите. Понимание Расскажите своими словами; опишите, что вы чувствуете относительно...; суммируйте; покажите взаимосвязь; объясните смысл. Применение Продемонстрируйте; объясните цель применения; воспользуйтесь этим, чтобы решить... Анализ Разложите на составляющие; объясните причины; сравните; разложите по порядку; классифицируйте; объясните, как и почему. Синтез Разработайте новый вид продукта; создайте; что произойдет, если...; придумайте другой вариант; есть ли другая причина. Оценка Установите нормы; отберите и выберите; взвеете возможности; выскажите критические замечания; выберите то, что вам будет больше всего нравиться; что вы думаете о... Использование разнообразных средств также влияет на расширение кругозора ребенка, проявление чувств, эмоций и вместе с тем, на развитие воображения: художественной литературы, изобразительного искусства, |