|
119 Понимание Расскажите своими словами; опишите, что вы чувствуете относительно...; суммируйте; покажите взаимосвязь; объясните смысл. Применение Продемонстрируйте; объясните цель применения; воспользуйтесь этим, чтобы решить... Анализ Разложите на составляющие; объясните причины; сравните; разложите по порядку; классифицируйте; объясните, как и почему. Синтез Разработайте новый вид продукта; создайте; что произойдет, если...; придумайте другой вариант; есть ли другая причина. Оценка Установите нормы; отберите и выберите; взвеете возможности; выскажите критические замечания; выберите то, что вам будет больше всего нравиться; что вы думаете о... Использование разнообразных средств также влияет на расширение кругозора ребенка, проявление чувств, эмоций и вместе с тем, на развитие воображения: художественной литературы, изобразительного искусства, музыкального искусства, искусства театра, киноискусства. Для развития творческих способностей возможно использование также средств окружающей действительности: красоты природы, общения, труда, познания, быта. Важно также отметить необходимость создания особых комфортных отношений между всеми участниками деятельности. Для этого поведение учителя в процессе творческой деятельности должно отвечать следующим характеристикам: создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; стимулирует развитие умственных процессов; проявляет уважение к индивидуальности ученика. |
Следует отметить, что эти три метода являются наиболее общими для решения проблем и творческих задач. Они характеризуют в первую очередь уровень учащегося или группы учащихся. На занятиях учитель также использует приемы активизации мыслительных процессов (по Блуму), представленные в таблице 2.2.3. Таблица 2.2.3. Приемы активизации мыслительных процессов. Уровень Ключевые слова и фразы Познание Соотнесите, перечислите, расскажите, сформулируйте, установите, опишите, назовите. Понимание Расскажите своими словами; опишите, что вы чувствуете относительно...; суммируйте; покажите взаимосвязь; объясните смысл. Применение Продемонстрируйте; объясните цель применения; воспользуйтесь этим, чтобы решить... Анализ Разложите на составляющие; объясните причины; сравните; разложите по порядку; классифицируйте; объясните, как и почему. Синтез Разработайте новый вид продукта; создайте; что произойдет, если...; придумайте другой вариант; есть ли другая причина. Оценка Установите нормы; отберите и выберите; взвеете возможности; выскажите критические замечания; выберите то, что вам будет больше всего нравиться; что вы думаете о... Использование разнообразных средств также влияет на расширение кругозора ребенка, проявление чувств, эмоций и вместе с тем, на развитие воображения: художественной литературы, изобразительного искусства, музыкального искусства, искусства театра, киноискусства. Для развития творческих способностей возможно использование также средств окружающей действительности :красоты природы, общения, труда, познания, быта. Важно также отметить необходимость создания особых комфортных отношений между всеми участниками деятельности. Для этого поведение учителя в процессе творческой деятельности должно отвечать следующим характеристикам: создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; стимулирует развитие умственных процессов; проявляет уважение к индивидуальности ученика. Выполнение третьего условия диагностико-корректирующего диагностика и коррекция творческих способностей детей. Как мы уже отмечали, диагностика и коррекция процессы взаимосвязанные, причем коррекцию можно начинать уже в процессе диагностики. При изучении различных разделов курса проводится диагностика по определению развития показателей дивергентного мышления (беглости, гибкости, оригинальности), воображения творческой мотивации и самостоятельности. Данная диагностика может быть предварительной, промежуточной и итоговой, что позволяет проследить изменения в развитии творческих способностей каждого учащегося. На основе данных диагностики строится программа коррекционных занятий. |