|
Выполнение третьего условия диагностико-корректирующего диагностика и коррекция творческих способностей детей. Как мы уже отмечали, диагностика и коррекция процессы взаимосвязанные, причем коррекцию можно начинать уже в процессе диагностики. При изучении различных разделов курса проводится диагностика по определению развития показателей дивергентного мышления (беглости, гибкости, оригинальности), воображения творческой мотивации и самостоятельности. Данная диагностика может быть предварительной, промежуточной и итоговой, что позволяет проследить изменения в развитии творческих способностей каждого учащегося. На основе данных диагностики строится программа коррекционных занятий. Коррекционные занятия и задания строятся на основе тестов, используемых для диагностики творческих способностей детей, а также с использованием различных других творческих заданий. Приведем примеры подобных заданий. «Нарисуй картинку» оригинальный тест на использование определенного элемента в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. «Что может быть одновременно». Тест представляет собой набор вопросов, которые по очереди задают ребенку. Что может быть одновременно? •живым и не живым, •черным или белым, •маленьким и большим, •мягким и твердым, •легким и тяжелым, |
«Поиск общего». В 2-3 наугад взятых словах предлагается отыскать как можно больше общих признаков. «Есть ли какие-нибудь общие свойства у лошади и канарейки!» Постановка вопросов. Сущность этого метода в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Например, задания: «Причина». «Я опишу ситуацию (событие, что случилось), а вам надо объяснить (догадаться) по какой причине это произошло и сформулировать в виде вопроса. •чашка разбилась; •мальчик весело смеется; •дерево оказалось без единого листочка; •из кастрюли выскочила кошка; •она взглянула на грядку и пришла в ужас. «Необычные вопросы» представляет вариант первого задания, но с более сильным акцентом на необычности вопросов. Перенос функций. В основе метода лежит искусственное наделение объекта, который нужно усовершенствовать, признаками других, случайных объектов. При этом новые признаки придают усовершенствованному объекту новые свойства, что обеспечивает ему возможность выполнять новые функции. Например, задание: «Нарисуй картинку» необходимо использовать определенный элемент в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. музыкального искусства, искусства театра, киноискусства. Для развития творческих способностей возможно использование также средств окружающей действительности :красоты природы, общения, труда, познания, быта. Важно также отметить необходимость создания особых комфортных отношений между всеми участниками деятельности. Для этого поведение учителя в процессе творческой деятельности должно отвечать следующим характеристикам: создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; стимулирует развитие умственных процессов; проявляет уважение к индивидуальности ученика. Выполнение третьего условия диагностико-корректирующего диагностика и коррекция творческих способностей детей. Как мы уже отмечали, диагностика и коррекция процессы взаимосвязанные, причем коррекцию можно начинать уже в процессе диагностики. При изучении различных разделов курса проводится диагностика по определению развития показателей дивергентного мышления (беглости, гибкости, оригинальности), воображения творческой мотивации и самостоятельности. Данная диагностика может быть предварительной, промежуточной и итоговой, что позволяет проследить изменения в развитии творческих способностей каждого учащегося. На основе данных диагностики строится программа коррекционных занятий. Коррекционные занятия и задания строятся на основе тестов, используемых для диагностики творческих способностей детей, а также с использованием различных других творческих заданий. Приведем примеры подобных заданий. «Нарисуй картинку» оригинальный тест на использование определенного элемента в качестве отправочной точки для создания картинки. Этот элемент представляет собой цветное пятно, форма которого напоминает довольно обычные предметы. Художественный уровень рисунков в тестах не оценивается, самое важное идея. «Чтоможет быть одновременно». Тест представляет собой набор вопросов, которые по очереди задают ребенку. Что может быть одновременно? •живым и не живым, •черным или белым, •маленьким и большим, •мягким и твердым, •легким и тяжелым, •горячим и холодным, •кислым и сладким? Инструкция. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, на которые ты должен мне ответить как можно быстрее. Проведение теста. Детям по очереди задают вопросы: Что может быть одновременно белым и черным? Сладким и кислым? И т.д. Если ребенок не понял вопроса и дает два ответа, ему напоминают, что речь идет об одном предмете, который может в одно и то же время быть, например, и белым и черным, а не о двух предметах, один их которых белый, а другой черный. В случае повторных ошибок или отказа отвечать тестирование прерывают. |