|
объективные методики, способы анализа полученных результатов. Одни из них имеют точные ключи и рассчитанные по баллам варианты ответов, другие требуют не количественной, а качественной интерпретации, и хотя работать с ними труднее, эти методы часто дают более полные данные о ребенке. б.Никогда не пытайтесь работать с ребенком через силу, без его добровольного желания вы получите неверные результаты. Старайтесь также не упоминать, что вы проверяете ребенка, это приведет к напряженности, скованности и также может исказить объективность полученных данных. Словом, вы должны заинтересовать ребенка и добиться его внимания. Коррекция отклонений в развитии личности требует более серьезных навыков, и поэтому при диагностике значительных нарушений необходимо обращаться к психологу. Однако при небольших трудностях можно помочь детям, используя некоторые общие коррекционные приемы. Главное правило коррекции установление теплых, доверительных отношений с ребенком. В психологии есть такое понятие: «снять барьеры в общении», то есть наладить тесный контакт и взаимопонимание, снять отчуждение, холодность при общении. И это именно то, что необходимо, если учитель желает помочь ребенку, это самая лучшая основа для любой коррекционной работы. Таким образом, формирующий этап эксперимента носил естественный характер и включал: 1)создание и проверку программы курса «Мир и ребенок» вариативной части базисного плана; 2)создание и проверку условий эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы. |
2.2. Реализация педагогических условий развития творческих способностей у учащихся начальных классов Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников строилась на основе создания выявленных педагогических условий. Формирующий этап эксперимента носил естественный характер, то есть протекал в реальном образовательном процессе начальной школы. Он включал: 1)создание и проверку программы курса «Мир и ребенок» вариативной части учебного плана; 2)создание условий эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы. В основу программы «Мир и ребенок» положены следующие концепции: •Деятельностная теория (подход), которая опирается на представление о структуре целостной деятельности (мотив цели способы действия операции) и объясняет процесс активно-исследовательского усвоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач (проблем). •Гуманно-личностная теория , которая отличается прежде всего своей гуманистической сущностью, направленностью на поддержку личности, помощь ей, всесторонним уважением и любви к ребенку, оптимистической верой в его творческие силы. •Теория сотрудничества, которая реализует демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащийся совместно вырабатывают цели, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, со-творчества. При диагностике и коррекции соблюдаются следующие рекомендации: 1.Строго следуйте инструкции, которая приведена в каждой методике. В противном случае суть задания может полностью измениться, а, следовательно полученный вами результат будет ошибочным. 2.Не забывайте о том, что каждая методика рассчитана на детей определенного возраста. Существуют методики, которые можно использовать в разных возрастных группах. В таких случаях обращайте внимание на инструкцию и особенности подачи материала для каждого возраста. 3.Результаты, полученные вами, не могут быть одинаковы для разного возраста. Поэтому будьте внимательны при интерпретации: обязательно сверяйте их с результатами, типичными для детей конкретного возраста. 4.Для работы по многим методикам необходим специальный «стимульный материал», то есть карточки, тесты, картинки, которые предлагают ребенку. Не забывайте, что все инструкции о порядке предъявления и способе подачи этого материала обязательны, и, что не соблюдая их, изменяя сам материал, вы можете получить совершенно иной результат. 5.Следует помнить, что существуют так называемые субъективные и объективные методики, способы анализа полученных результатов. Одни из них имеют точные ключи и рассчитанные по баллам варианты ответов, другие требуют не количественной, а качественной интерпретации, и хотя работать с ними труднее, эти методы часто дают более полные данные о ребенке. 6.Никогда не пытайтесь работать с ребенком через силу, без его добровольного желания вы получите неверные результаты. Старайтесь также не упоминать, что вы проверяете ребенка, это приведет к напряженности, скованности и также может исказить объективность полученных 140 данных. Словом, вы должны заинтересовать ребенка и добиться его внимания. Коррекция отклонений в развитии личности требует более серьезных навыков, и поэтому при диагностике значительных нарушений необходимо обращаться к психологу. Однако при небольших трудностях можно помочь детям, используя некоторые общие коррекционные приемы. Главное правило коррекции установление теплых, доверительных отношений с ребенком. В психологии есть такое понятие: «снять барьеры в общении», то есть наладить тесный контакт и взаимопонимание, снять отчуждение, холодность при общении. И это именно то, что необходимо, если учитель желает помочь ребенку, это самая лучшая основа для любой коррекционной работы. Таким образом, формирующий этап эксперимента носил естественный характер и включал: 1)создание и проверку программы курса «Мир и ребенок» вариативной части базисного плана; 2)создание и проверку условий эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы. |