|
137 педагога. 4. В осуществлении развития творческих способностей в начальной школе необходима реализация системно-деятельностного подхода. Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность. 5. Комплекс педагогических условий, включающий: а) информационное обогащение содержания проблемными (творческими) задачами и заданиями "открытого типа"; б) организационное включение учащихся в творческую деятельность, используя специфические методы; в) диагностико-корректирующее осуществление диагностики и коррекции развития творческих способностей учащихся является необходимым для эффективного развития творческих способностей учащихся начальных классов. Результаты формирующего эксперимента показали значительное повышение уровней развития творческих способностей в третьей экспериментальной группе, что подтвердило выдвинутые нами предположения. Проведенное исследование показало общедидактическую значимость внедрения результатов нашего исследования. Дальнейшее развитие исследований по этой проблеме может быть продолжено в следующих направлениях: продолжение данной работы по развитию творческих способностей в среднем и старшем звене общеобразовательной школы; разработка системных диагностик развития творческих способностей младших школьников, изучение мотивации самостоятельной творческой деятельности. > ) |
усложнения деятельности и ее компонентов, развития творческих способностей учащихся. Таким образом, необходим, деятельностный подход к изучению и осуществлению развития творчексих способностей учащихся. Анализируя рассмотренные выше подходы, мы пришли к выводу о том, что для решения исследуемой нами проблемы необходим синтез двух подходов системного и деятельностного. Следовательно, для развития творческих способностей учащихся необходима реализация системно-деятельностного подхода. Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность и является необходимым условием в развитии творческих способностей младших школьников. На необходимость осмысления понятия условия обращает внимание в своем исследовании Н.М. Яковлева. Она пишет, что рассмотрение категории условие по отношению к понятию среда ( обстановка ) неоправданно расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогического явления (216). Мы в данном исследовании не ставили целью анализировать полную совокупность объектов, составляющих среду данного объекта, поскольку в их число попадают и случайные объекты. Известно, что условия могут выполнять как роль препятствия, так и фактора, обеспечивающие функционирование системы. Наша задача состоит в выявлении комплекса необходимых и достаточных условий для эффективного развития творческих способностей младших школьников. Под необходимыми и достаточными мы понимаем полный набор условий, из которых нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности данного явления. Поэтому мы будем говорить о 87 Резюме Таким образом, в развитии творческих способностей младших школьников необходима реализация системно-деятельностного подхода. Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность. Мы считаем, что условиями эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы являются: 1. Информационное условие обогащение содержания проблемными задачами и заданиями «открытого типа». 2.Организационное условие включение учащихся в различные виды творческой деятельности, используя специфические методы: 1)синектика; 2)мозговой штурм; 3)установление принудительных взаимоотношений; 4)постановка вопросов; 5)перенос функций. 3.Диагностико-корректирующее условие осуществление диагностики и коррекции развития творческих способностей учащихся: дивергентного мышления, воображения, самостоятельности при выполнении творческих заданий, мотивации. * ствие формулировки целей особенностям ситуации; качество разработки и выполнения программы действий в соответствии с целями и задачами; оценка достигнутых результатов и корректирующие воздействия педагога. 4. В осуществлении развития творческих способностей в начальной школе необходима реализация системно-деятельностного подхода. Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность. 5. Комплекс педагогических условий, включающий: а) информационное обогащение содержания проблемными (творческими) задачами и заданиями "открытого типа"; б) организационное включение учащихся в творческую деятельность, используя специфические методы; в) диагностико-корректирующее осуществление диагностики и коррекции развития творческих способностей учащихся является необходимым для эффективного развития творческих способностей учащихся начальных классов. Результаты формирующего эксперимента показали значительное повышение уровней развития творческих способностей в третьей экспериментальной группе, что подтвердило выдвинутые нами предположения. Проведенное исследование показало общедидактическую значимость внедрения результатов нашего исследования. Дальнейшее развитие исследований по этой проблеме может быть продолжено в следующих направлениях: продолжение данной работы по развитию творческих способностей в среднем и старшем звене общеобразовательной школы; разработка системных диагностик развития творческих способностей младших школьников, изучение мотивации самостоятельной творческой деятельности. |