|
их особенность. «Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, а подлинным проявлением самостоятельности воли, поскольку сам человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступить так, а не иначе» [150,С.119]. Это определение общего понятия «самостоятельность» не раскрывает, однако, специфики самостоятельности учащегося в процессе творческой деятельности, когда должны проявляться особые черты самостоятельности школьника, связанные также со спецификой его учебного труда, управляемого учителем. Эта самостоятельность часто обозначается термином «познавательная самостоятельность»[18]. Под познавательной самостоятельностью понимается наличие интеллектуальной способности ученика и его умений самостоятельно вычленять существенные и второстепенные признаки предметов, явлений и процессов действительности и путем абстрагирования и обобщения раскрывать сущность новых понятий. «Показателями наличия познавательной самостоятельности являются: а) умение ученика самостоятельно добывать новые знания из различных источников и приобретать новые умения и навыки как путем заучивания, так и путем самостоятельного исследования и «открытия»; б) умение использовать приобретенные знания, умения и навыки для дальнейшего самообразования; в) умение применять их в практической деятельности для решения любых жизненных проблем» [77,С.71]. Ф.Я. Банков пишет о творческой самостоятельности в обучении, она проявляется в том, что учащийся: а) активно участвует в осознании и исследовании выдвинутой проблемы; б) умело применяет свои знания, жизненный опыт для установления новых связей и отношений; в) мысленно установив новые связи между предметами и явлениями действительности, стремится первым сформулировать эти связи в виде нового закона; г)выслушав неточную формулировку закона, моментально обнаруживает и 29 |
ность действий и их особенность. «Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, а подлинным проявлением самостоятельности воли, поскольку сам человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступить так, а не иначе» (150,с. 119). Это определение общего понятия «самостоятельность» не раскрывает, однако, специфики самостоятельности учащегося в процессе творческой деятельности, когда должны проявляться особые черты самостоятельности школьника, связанные также со спецификой его учебного труда, управляемого учителем. Эта самостоятельность часто обозначается термином «познавательная самостоятельность»( 18,36,40,129,207,208 и др.). Под познавательной самостоятельностью понимается наличие интеллектуальной способности ученика и его умений самостоятельно вычленять существенные и второстепенные признаки предметов, явлений и процессов действительности и путем абстрагирования и обобщения раскрывать сущность новых понятий. «Показателями наличия познавательной самостоятельности являются: а) умение ученика самостоятельно добывать новые знания из различных источников и приобретать новые умения и навыки как путем заучивания, так и путем самостоятельного исследования и «открытия»; б) умение использовать приобретенные знания, умения и навыки для дальнейшего самообразования; в) умение применять их в практической деятельности для решения любых жизненных проблем» (77,с.71). Ф.Я. Байков пишет о творческой самостоятельности в обучении, она проявляется в том, что учащийся: а) активно участвует в осознании и исследовании выдвинутой проблемы; б) умело применяет свои знания, жизненный опыт для установления новых связей и отношений; в) мысленно установив новые связи между предметами и явлениями действительности, стремится первым сформулировать эти связи в виде нового закона; г) вы |