|
действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т. д. [94]. Некоторые авторы проводят аналогию между видами творчества и видами интеллекта. В связи с этим определены такие виды: лингвистический вид способность использовать язык для того, чтобы создавать, стимулировать поиск или передавать информацию (поэт, писатель, редактор, журналист); музыкальный способности исполнять, сочинять музыку и получать от нее удовольствие (муз. исполнитель, композитор); логико-математический способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами или символами, знаками и экспериментировать упорядоченным образом (математик, ученый); пространственный способности представлять, воспринимать объект и манипулировать им в уме, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции (инженер, архитектор, хирург); телесно-кинестезический способности формировать и использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде (танцовщица, спортсмен, механик); личностный имеет две стороны, которые могут рассматриваться отдельно это интраличностный и интерличностный интеллект; интраличностный способность управлять своими чувствами, различать, анализировать их и использовать эту информацию в своей деятельности (писатель); интерличностный способность замечать и понимать потребности и намерения других людей, управлять их настроениями, предвидеть поведение в разных ситуациях (политический лидер, педагог, психотерапевт) |
составляют его неповторимый профиль. В то же время каждый из талантов может стать важнейшей особенностью и основным каналом реализации индивидуальных возможностей (111). В свою очередь мы признаем правомерность изложенных точек зрения и разделяем позицию Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого, считая, что ключевым моментом в развитии творческой личности являются мотивация и жизненные цели. Именно они, как нам кажется, определяют направление движения человека. Виды творчества Изучая проблему творчества, многие авторы говорят о его видах. Авторы, исследуя данную проблему, предлагают различные классификации. Следующие виды творчества выделяет М.И. Махмутов: 1) «научное» творчество это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учеником нового правила, закона, теоремы и т. д. 2) практическое творчество поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование. 3) художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т. д. (94). Некоторые авторы проводят аналогию между видами творчества и видами интеллекта. В связи с этим определены такие виды: 1) Лингвистический вид способность использовать язык для того, чтобы создавать, стимулировать поиск или передавать информацию (поэт, писатель, редактор, журналист). 2) Музыкальный способности исполнять, сочинять музыку и получать от нее удовольствие (муз. исполнитель, композитор). 3) Логико-математический способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами или символами, знаками и экспериментировать упорядоченным образом (математик, ученый). 4) Пространственный способности представлять, воспринимать объект и манипулировать им в уме, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции (инженер, архитектор, хирург). 5) Телесно-кинестезический способности формировать и использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде (танцовщица, спортсмен, механик). Личностный имеет две стороны, которые могут рассматриваться отдельно это интраличностный и интерличностный интеллект. 6) Интраличностный способность управлять своими чувствами, различать, анализировать их и использовать эту информацию в своей деятельности (писатель). 7) Интерличностный способность замечать и понимать потребности и намерения других людей, управлять их настроениями, предвидеть поведение в разных ситуациях (политический лидер, педагог, психотерапевт) (111). Л.С. Выготский пишет о развитии детского творчества и о его видах: литературном, театральном и художественном (рисовании). Некоторые авторы (Ю.Б. Алиев, Л.П. Барышникова, H.A. Кушаев) говорят о необходимости развития музыкального творчества. Ю.С. Столяров большое внимание уделяет развитию технического творчества школьников. Многочисленные исследования психологов и педагогов подтвердили, что дети младшего школьного возраста вполне свободно могут конструировать, сочинять рассказы, стихи, рисовать и т.п., то есть им присущи такие виды творчества практическое и художественное. |