Проверяемый текст
Уварина, Наталья Викторовна; Развитие творческих способностей у младших школьников (Диссертация 1999)
[стр. 40]

и открытие учеником нового правила, закона, теоремы и т.
д.

♦ практическое творчество поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование.
художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т.д.

б.Процесс творчества имеет несколько уровней.
Мы придерживаемся точки зрения И.Я.
Лернера, что в процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала.

1.2.
Особенности деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников.
Исследователи развития способностей человека отмечают, что способности обнаруживаются только в деятельности.
Эти качества нельзя развить рассказом о них, их нельзя показать.
Творческие способности развиваются только в процессе творческой деятельности.
В связи с этим важно говорить о необходимости организации различных видов творческой деятельности в начальной школе.
Согласно общей взаимосвязи понятий в структуре теории педагогики [34,42,44,57,63,64,120,160,189 и др.], (схема 1.2.1.), рассмотрим компоненты системы деятельности учителя соответственно теме нашего исследования.

Целеполагание в процессе развития творческих способностей у младших школьников.
В большинстве исследований цель определяется как осознаваемый результат, на который направлено поведение
1 [44,143,169,188,194 и др.].
40
[стр. 44]

44 •художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т.
б.Процесс творчества имеет несколько уровней.
Мы придерживаемся точки зрения И.Я.
Лернера, что в процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала.


[стр.,45]

1.2.
Особенности деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников Исследователи развития способностей человека отмечают, что способности обнаруживаются только в деятельности.
Эти качества нельзя развить рассказом о них, их нельзя показать.
Творческие способности развиваются только в процессе творческой деятельности.
В связи с этим важно говорить о необходимости организации различных видов творческой деятельности в начальной школе.
Согласно общей взаимосвязи понятий в структуре теории педагогики (34,42,44,57,63,64,120,160,189 и др.), (схема 1.2.1.), рассмотрим компоненты системы деятельности учителя соответственно теме нашего исследования.

Идея * Цель Содержание образования Методы обучения Формы организации деятельности Схема 1.2.1.
Взаимосвязь понятий в педагогике.
A.
Целеполагание в процессе развития творческих способностей у младших школьников.
В большинстве исследований цель определяется как осознаваемый результат, на который направлено поведение
(44,143,169,188,194 и др.).
B.И.
Загвязинский говорит о том, что педагогическая цель объективно обусловлена требованиями общества к человеку.
В связи с

[стр.,165]

развитии творческой личности являются мотивация и жизненные цели человека.
Обобщая изложенное о видах творчества, мы считаем, что в начальной школе имеют место следущие виды: "научное" творчество это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учеником нового правила, закона, теоремы и т.
д.,практическое
творчество поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т.
д.

Процесс творчества имеет несколько уровней.
В процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала.

З.В существующих условиях в образовании возрастает роль школы по подготовке каждого учащегося к самостоятельной творческой деятельности.
Для развития творческих способностей младших школьников важно, чтобы деятельность учителя состояла из следующих взаимосвязанных компонентов: целеполагание; определение содержания; отбор организационных форм; выбор методов и средств; анализ деятельности.
Системообразующим фактором деятельности учителя является целеполагание.
Данная деятельность имеет ряд особенностей: 1) структурные компоненты целей таковы: цель-проект, цель-процесс, цель-результат; 2) содержание учебного материала обогащается новыми темами и представляется в виде блоков; 3) развитие творческих способностей в начальной школе требует организации групповой работы; 4) приоритетными являются методы проблемный, эвристический и исследовательский; 5) параметры анализа деятельности учителя таковы: соответ

[Back]