и открытие учеником нового правила, закона, теоремы и т. д. ♦ практическое творчество поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование. • художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т.д. б.Процесс творчества имеет несколько уровней. Мы придерживаемся точки зрения И.Я. Лернера, что в процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала. 1.2. Особенности деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников. Исследователи развития способностей человека отмечают, что способности обнаруживаются только в деятельности. Эти качества нельзя развить рассказом о них, их нельзя показать. Творческие способности развиваются только в процессе творческой деятельности. В связи с этим важно говорить о необходимости организации различных видов творческой деятельности в начальной школе. Согласно общей взаимосвязи понятий в структуре теории педагогики [34,42,44,57,63,64,120,160,189 и др.], (схема 1.2.1.), рассмотрим компоненты системы деятельности учителя соответственно теме нашего исследования. Целеполагание в процессе развития творческих способностей у младших школьников. В большинстве исследований цель определяется как осознаваемый результат, на который направлено поведение 1 [44,143,169,188,194 и др.]. 40 |
44 •художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т. • б.Процесс творчества имеет несколько уровней. Мы придерживаемся точки зрения И.Я. Лернера, что в процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала. 1.2. Особенности деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников Исследователи развития способностей человека отмечают, что способности обнаруживаются только в деятельности. Эти качества нельзя развить рассказом о них, их нельзя показать. Творческие способности развиваются только в процессе творческой деятельности. В связи с этим важно говорить о необходимости организации различных видов творческой деятельности в начальной школе. Согласно общей взаимосвязи понятий в структуре теории педагогики (34,42,44,57,63,64,120,160,189 и др.), (схема 1.2.1.), рассмотрим компоненты системы деятельности учителя соответственно теме нашего исследования. Идея * Цель Содержание образования Методы обучения Формы организации деятельности Схема 1.2.1. Взаимосвязь понятий в педагогике. A. Целеполагание в процессе развития творческих способностей у младших школьников. В большинстве исследований цель определяется как осознаваемый результат, на который направлено поведение (44,143,169,188,194 и др.). B.И. Загвязинский говорит о том, что педагогическая цель объективно обусловлена требованиями общества к человеку. В связи с развитии творческой личности являются мотивация и жизненные цели человека. Обобщая изложенное о видах творчества, мы считаем, что в начальной школе имеют место следущие виды: "научное" творчество это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учеником нового правила, закона, теоремы и т. д.,практическое творчество поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, художественное творчество это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения и т. д. Процесс творчества имеет несколько уровней. В процессе обучения необходимо готовить всех учащихся к творчеству второго уровня, который выражается в дальнейшем развитии учащимися известного им материала. З.В существующих условиях в образовании возрастает роль школы по подготовке каждого учащегося к самостоятельной творческой деятельности. Для развития творческих способностей младших школьников важно, чтобы деятельность учителя состояла из следующих взаимосвязанных компонентов: целеполагание; определение содержания; отбор организационных форм; выбор методов и средств; анализ деятельности. Системообразующим фактором деятельности учителя является целеполагание. Данная деятельность имеет ряд особенностей: 1) структурные компоненты целей таковы: цель-проект, цель-процесс, цель-результат; 2) содержание учебного материала обогащается новыми темами и представляется в виде блоков; 3) развитие творческих способностей в начальной школе требует организации групповой работы; 4) приоритетными являются методы проблемный, эвристический и исследовательский; 5) параметры анализа деятельности учителя таковы: соответ |