|
Обобщая вышеизложенное, мы считаем, что необходим анализ деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников, как со стороны руководства, так и рефлексия учителем собственной деятельности. Параметрами анализа деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников могут быть: • соответствие формулировки целей особенностям ситуации; • качество разработки и выполнения программы действий в соответствии с поставленными целями; • оценка достигнутых результатов и корректирующие воздействия педагога. Таким образом, мы можем сказать, что для осуществления процесса формирования творческой деятельности младших школьников важно, чтобы деятельность учителя состояла из следующих взаимосвязанных компонентов: •целеполагание; •определение содержания; •отбор организационных форм; •выбор методов и средств; •анализ деятельности. Системообразующим фактором деятельности учителя является целеполагание. Каждый из компонентов имеет свои особенности: 1. Структурные компоненты целей таковы: •цель-проект: развитие творческих способностей младших школьников; •цель-процесс: овладение учащимися этапами творческой деятельности; |
деятельности учащегося, и в качестве стимулятора активной учебной работы и нравственного становления. «Зона творческого развития (ЗТР) это та основа, на которой строится педагогический процесс» (57,с.14). По мнению авторов, общие педагогические задачи, которые ставит перед собой и перед воспитанником педагог, должны стать задачами самовоспитания и самообразования. Педагогическая задача, по существу, не является задачей педагога «в чистом виде». Она должна включать в себя и те задачи, которые ставит перед собой учащийся. Таким образом, мы считаем, что целеполагание имеет следующие этапы: 1. Выбор или формулировка целей. 2. Принятие целей. 3. Проверка правильности выбора. 4. Корректировка целей. 5. Оценка достижения частных целей. 6. Оценка достижения общей цели. Структурные компоненты целей таковы: •цель-проект: развитие творческих способностей младших школьников; •цель-процесс: овладение учащимися этапами творческой деятельности; •цель-результат: создание продукта творчества учащимися. Б. Определение содержания в процессе развития творческих способностей учащихся начальных классов. Под содержанием в процессе формирования творческой деятельности, мы понимаем те элементы человеческой культуры, и прежде всего ценности, в освоении и развитии которых растущими людьми заключена суть воспитания и развития. собственных действий» (21,с.45). Исследователи подчеркивают, что творчество педагога должно быть постоянно в поле зрения руководителей школы. Более того, при анализе урока, проведенного тем или иным учителем, следует обращать внимание не только на то, как на уроке использовались известные и требуемые современной методикой приемы, но и на нетрадиционные способы решения тех или иных педагогических задач. Обобщая вышеизложенное, мы считаем, что необходим анализ деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников, как со стороны руководства, так и рефлексия учителем собственной деятельности. Параметрами анализа деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников могут быть: •соответствие формулировки целей особенностям ситуации; •качество разработки и выполнения программы действий в соответствии с поставленными целями; •оценка достигнутых результатов и корректирующие воздействия педагога. Резюме Для осуществления процесса формирования творческой деятельности младших школьников важно, чтобы деятельность учителя состояла из следующих взаимосвязанных компонентов: •целеполагание; •определение содержания; •отбор организационных форм; •выбор методов и средств; •анализ деятельности. Системообразующим фактором деятельности учителя является це леполагание. Каждый из компонентов имеет свои особенности: 1. Структурные компоненты целей таковы: •цель-проект: развитие творческих способностей младших школьников; •цель-процесс: овладение учащимися этапами творческой деятельности; •цель-результат: создание продукта творчества учащимися. 2. При определении содержания для развития творческих способностей младших школьников необходимо расширение изучаемой области новыми темами и представление содержания в виде блоков уроков,занятий. 3. Развитие творческих способностей в начальной школе требует организации групповой работы, что позволяет учащимся проявить немалую долю самостоятельности и снять возможные психологические барьеры. Рассматривая содержательную сторону организационной формы, учитывая возрастные особенности младших школьников, мы отдаем предпочтение дидактическим и сюжетно-ролевым играм. 4. В процессе развития творческих способностей приоритетными являются методы проблемный, эвристический и исследовательский. Эти методы реализуются на разном уровне сложности как предметного содержания, так и процессуальной стороны обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся. 5. Параметры анализа деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников таковы: соответствие формулировки целей особенностям ситуации; качество разработки и выполнения программы действий в соответствии с целями и задачами; оценка достигнутых результатов и корректирующие воздействия педагога. |