Проверяемый текст
Уварина, Наталья Викторовна; Развитие творческих способностей у младших школьников (Диссертация 1999)
[стр. 66]

двух подходов системного и деятельностного.
Следовательно, для развития творческих способностей учащихся необходима реализация системно-деятельностного подхода.
Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность
и является необходимым условием в развитии творческих способностей младших школьников.
На необходимость осмысления понятия условия обращает внимание в своем исследовании Н.М.
Яковлева.
Она пишет, что рассмотрение категории условие по отношению к понятию среда (обстановка) неоправданно расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогического явления [216].
Мы в данном исследовании не ставили целью анализировать полную совокупность объектов, составляющих среду данного объекта, поскольку в их число попадают и случайные объекты.
Известно, что условия могут выполнять как роль препятствия, так и фактора, обеспечивающие функционирование системы.
Наша задача состоит в выявлении комплекса необходимых и достаточных условий для эффективного развития творческих способностей младших школьников.
Под необходимыми и достаточными мы понимаем полный набор условий, из которых нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности данного явления.
Поэтому мы будем говорить о
комплексе условий и еще раз подчеркнем, что случайные условия не способствуют решению поставленной задачи.
Исходя из этого, мы считаем, что педагогические условия это взаимодействующий комплекс мер в данном процессе, который подготавливает младших школьников к творческой деятельности.
Для выявления комплекса педагогических условий, способствующих
[стр. 75]

усложнения деятельности и ее компонентов, развития творческих способностей учащихся.
Таким образом, необходим, деятельностный подход к изучению и осуществлению развития творчексих способностей учащихся.
Анализируя рассмотренные выше подходы, мы пришли к выводу о том, что для решения исследуемой нами проблемы необходим синтез двух подходов системного и деятельностного.
Следовательно, для развития творческих способностей учащихся необходима реализация системно-деятельностного подхода.
Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность и является необходимым условием в развитии творческих способностей младших школьников.
На необходимость осмысления понятия условия обращает внимание в своем исследовании Н.М.
Яковлева.
Она пишет, что рассмотрение категории условие по отношению к понятию среда ( обстановка ) неоправданно расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогического явления (216).
Мы в данном исследовании не ставили целью анализировать полную совокупность объектов, составляющих среду данного объекта, поскольку в их число попадают и случайные объекты.
Известно, что условия могут выполнять как роль препятствия, так и фактора, обеспечивающие функционирование системы.
Наша задача состоит в выявлении комплекса необходимых и достаточных условий для эффективного развития творческих способностей младших школьников.
Под необходимыми и достаточными мы понимаем полный набор условий, из которых нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности данного явления.
Поэтому мы будем говорить о


[стр.,76]

комплексе условий и еще раз подчеркнем, что случайные условия не способствуют решению поставленной задачи.
Исходя из этого, мы считаем, что педагогические условия это взаимодействующий комплекс мер в данном процессе, который подготавливает младших школьников к творческой деятельности.
Для выявления комплекса педагогических условий, способствующих
эффективному осуществлению процесса формирования творческой деятельности младших школьников, были намечены такие пути: • фиксация социального заказа средней школе, нашедшего отражение в Законе РФ «Об образовании»; • использование системно-деятельностного подхода; • выявление сущности творческой деятельности; • учет возрастных особенностей младших школьников.
Исходя из вышеизложенного, мы считаем, что условиями эффективного функционирования процесса формирования творческой деятельности младших школьников являются: 1.
Информационное условие.
2.0рганизационное условие.
3.
Диагностико-корректирующее условие.
Данный комплекс условий обеспечивается в рамках системнодеятельностного подхода.
Остановимся подробно на каждом из обозначенных нами педагогических условий.
1.
Информационное условие В предыдущем параграфе мы уже рассматривали принципы определения учебного материала, поэтому лишь еще раз подчеркнем, что отбор проходит по двум направлениям: а) включение в учебный материал новых тем, проблем; б) подача материала в виде блоков.


[стр.,87]

87 Резюме Таким образом, в развитии творческих способностей младших школьников необходима реализация системно-деятельностного подхода.
Именно системно-деятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность.

Мы считаем, что условиями эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы являются: 1.
Информационное условие обогащение содержания проблемными задачами и заданиями «открытого типа».
2.Организационное условие включение учащихся в различные виды творческой деятельности, используя специфические методы: 1)синектика; 2)мозговой штурм; 3)установление принудительных взаимоотношений; 4)постановка вопросов; 5)перенос функций.
3.Диагностико-корректирующее условие осуществление диагностики и коррекции развития творческих способностей учащихся: дивергентного мышления, воображения, самостоятельности при выполнении творческих заданий, мотивации.
*

[Back]