|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников 2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы В первой главе настоящего исследования нами были рассмотрены теоретические аспекты проблемы творчества, определены особенности деятельности учителя, а также выявлены условия, обеспечивающие эффективность развитию творческих способностей младших школьников. Теоретическое осмысление проблемы привело нас к следующим предположениям, которые требовали экспериментальной проверки: необходимость использования системно-деятельностного подхода для развития творческих способностей младших школьников; развитие творческих способностей младших школьников проходит более успешно, если деятельность учителя состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: целеполагание; определение содержания; отбор организационных форм; выбор методов и средств; анализ деятельности и имеет ряд особенностей. Условиями, обеспечивающими эффективность развития творческих способностей младших школьников являются: 1. Информационное условиеобогащение содержания проблемными за дачами и заданиями «открытого типа». 2. Организационное включение учащихся в совместную творческую деятельность, используя специфические методы. 3. Диагностико-корректирующее осуществление диагностики и ,коррекции развития творческих способностей учащихся. Данные предположения проверялись нами в ходе опытноэкспериментальной работы. Базовыми явились средние общеобразовательные школы №8, №9, №12 г. Невинномысска. С нами сотрудничали эксперты: 3 чел. директора школ, 3 чел. |
Выводы по первой главе 1. В современных условиях все возрастает потребность общества в самостоятельной творческой личности. В связи с этим существует необходимость в изучении и дальнейшей разработке проблема развития творческой способностей у младших школьников. 2. Анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований по проблеме творчества позволил рассматривать данную проблему со следующих позиций: а) продукт творчества; б) процесс творчества; в) способность к творчеству; г) творчество как черта личности в целом ; д) виды и уровни творчества. 3. Развитие творческой способностей младших школьников во многом зависит от общетеоретических взглядов ученых на сущность понятий « творческая деятельность младших школьников» и «творческие способности младших школьников». На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы по проблеме творчества мы конкретизировали данные понятия. 4. Деятельность учителя по развитию творческих способностей младших школьников состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: целеполагание; определение содержания; отбор организационных форм; выбор методов и средств; анализ деятельности и имеет ряд особенностей. Системообразующим фактором деятельности учителя является целеполагание. 5. Развитие творческих способностей в начальной школе требует реализации системно-деятельностного подхода. Именно системнодеятельностный подход рассматривает объекты как педагогические системы, обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность. Глава 2. О пытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младш их ш кольников 2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы В первой главе настоящего исследования нами были рассмотрены теоретические аспекты проблемы творчества, определены особенности деятельности учителя, а также выявлены условия, обеспечивающие эффективность развитию творческих способностей младших школьников. Теоретическое осмысление проблемы привело нас к следующим предположениям, которые требовали экспериментальной проверки: ♦ необходимость использования системно-деятельностного подхода для развития творческих способностей младших школьников; ♦ развитие творческих способностей младших школьников проходит более успешно, если деятельность учителя состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: целеполагание; определение содержания; отбор организационных форм; выбор методов и средств; анализ деятельности и имеет ряд особенностей. ♦ условиями, обеспечивающими эффективность развития творческих способностей младших школьников являются: 1. Информационное условиеобогащение содержания проблемными задачами и заданиями «открытого типа». 2. Организационное включение учащихся в совместную творческую деятельность, используя специфические методы. 3. Диагностико-корректирующее осуществление диагностики и коррекции развития творческих способностей учащихся. Данные предположения проверялись нами в ходе опытноэкспериментальной работы. Базовыми явились муниципальные образовательные учреждения «Школа № 8», «Школа № 9», «Школа № 10» г. Троицка Челябинской области. С нами сотрудничали эксперты: 3 чел. директора школ, 3 чел. заместители по учебной работе, 3 чел заместители по воспитательной работе, заместитель директора по научно-методической работе, психолог, 6 чел. учителя школ, из них 4 учителя высшей категории, 6 чел. руководители кружков и студий детского творчества. Опытно-экспериментальная работа проводилась в несколько этапов. Особое внимание было уделено констатирующему этапу эксперимента, ибо достоверность получаемых в эксперименте результатов в значительной степени зависели от исходных данных. Целью констатирующего этапа эксперимента мы ставили: а)выявление состояния развития творческих способностей младших школьников; б)изучение наличия педагогических условий для развития творческих способностей учащихся начальной школы. Формирующий этап эксперимента был направлен на реализацию деятельности учителя по развитию творческих способностей младших школьников в рамках курса «Мир и ребенок» вариативной части базисного учебного плана и создании условий успешного развития творческих способностей учащихся начальных классов. Возможность обработать, обобщить и оформить результаты педагогического эксперимента предоставил обобщающий этап. Получение и обработка данных в ходе экспериментальных мероприятий опытно-экспериментальной работы осуществлялась с помощью прогностических, диагностических, обсервационных, параксиметрических методов математической статистики. Таким образом, вторая глава диссертации будет посвящена описанию данных этапов исследования. |