|
Таблица № 10 Попарное сравнение групп с помощью критерия ХИ-квадрат Сравниваемые группы Значение ХИквадрат полученное Табличное КГиЭГ-1 1,432 7,815 КГиЭГ-2 0,075 КГиЭГ-3 0,340 ЭГ-1 и ЭГ-2 1,346 ЭГ-1иЭГ-3 0,160 ЭГ-2иЭГ-3 1,320 Сравнение полученных значений с табличным убедительно доказывает, что учащиеся во всех четырех группах по уровню развития воображения отличаются незначительно. Четвертое направление проведения констатирующего этапа эксперимента было связано с изучением уровня сформированности творческой мотивации. На основании проведенного исследования мы сконструировали шкалу уровней сформированности творческой мотивации (табл. №11). Таблица № 11 Шкала определения уровня сформированности мотивации Уровни Критерии Ниже минимального (А) Задания учащимся выполняются неохотно, без желания, интереса Минимальный (В) Задания выполняются без особой охоты, интерес лишь к результату, неустойчивая любознательность Средний (С) Задание выполняется скорее охотно, присутствует осознанное, инициативное отношение к проблемам, возникновение самостоятельно поставленных целей Высокий (Д) Учащиеся легко и с радостью включаются в выполнение заданий. Наличие умений самостоятельно ставить перспективные нестандартные цели и реализовывать их, преодолевать препятствия при достижении цели На основании экспертных оценок, наблюдений, бесед, анализе вы |
98 то принимается альтернативная гипотеза: распределение учащихся по исходному уровню в каждой группе отличается существенно, и это не может быть объяснено случайными причинами. Таблица 2.1.4. Попарное сравнение групп с помощью критерия ХИ-квадрат. Сравниваемые группы Значение ХИквадрат Полученное Табличное КГ и ЭГ-1 0,381 7,815 КГ и ЭГ-2 0,223 КГ и ЭГ-3 0,367 ЭГ-1 и ЭГ-2 0,199 ЭГ-1 и ЭГ-3 0,201 ЭГ-2 и ЭГ-3 0,078 Сравнение полученных значений с табличным убедительно доказывает, что учащиеся во всех четырех группах по уровню сформированности самостоятельности отличаются незначительно. Более наглядно данные результаты представлены на гистограмме 2. 6 0 I Гистограмма 2. Результаты нулевого среза уровней сформированности самостоятельности (1992-93 уч.год). 101 С-средний уровень; Д-высокий уровень; Х-показатель среднего балла. Таблица 2.1.7. Попарное сравнение групп с помощью критерия ХИ-квадрат. Сравниваемые группы Значение ХИквадрат полученное Табличное КГиЭГ-1 1,432 7,815 КГ и ЭГ-2 0,075 КГ и ЭГ-3 0,340 ЭГ-1 и ЭГ-2 1,346 ЭГ-1 и ЭГ-3 0,160 ЭГ-2 и ЭГ-3 1,320 Сравнение полученных значений с табличным убедительно доказывает, что учащиеся во всех четырех группах по уровню развития воображения отличаются незначительно. Более наглядно данные результаты представлены на гистограмме 3. » • КГ ■ эм □ ЭГ-2 □ ЭГ-3 Гистограмма 3. Результаты нулевого среза уровней развития воображения (1992-93 уч.год). Четвертое направление проведения констатирующего этапа эксперимента было связано с изучением уровня сформированное™ творческой мотивации. На основании проведенного исследования мы сконструировали шкалу уровней сформированное™ творческой мотивации (таблица 2.1.8.). Таблица 2.1.8. Шкала определения уровня сформированности мотивации. Уровни Критерии Ниже минимального (А) Задания учащимся выполняются неохотно, без желания, интереса. Минимальный (В) Задания выполняются без особой охоты, интерес лишь к результату, неустойчивая любознательность.. Средний (С) Задание выполняется скорее охотно, присутствует осознанное, инициативное отношение к проблемам, возникновение самостоятельно поставленных целей. Высокий (Д) Учащиеся легко и с радостью включаются в выполнение заданий. Наличие умений самостоятельно ставить перспективные нестандартные цели и реализовывать их, преодолевать препятствия при достижении цели. На основании экспертных оценок, наблюдений, бесед, анализе выполнения творческих работ были получены следующие данные, представленные в таблице 2.1.9. |