|
50 качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. В искусстве, в том числе и в живописи, результатом творчества является создание произведения искусства, то есть специфическое отражение объективной реальности в особой форме форме художественных образов. В.С.Кузин определяет художественное творчество как "деятельность, в результате которой художники создают новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение" и указывает, что "активное, исключительно целенаправленное отношение личности к процессу творчества" является составным элементом творчества" (77, С.113). Художественное творчество осуществляется через творческий процесс, представляющий собой совокупность стадий работы художника по воплощению определенного идейно-образного замысла в произведении искусства. Творчество и творческие процессы, как в науке, так и в искусстве представляют собой сложные явления, отличающиеся многообразными особенностями. В то же время творческому процессу присуще нечто общее, объективное, закономерное. Ведущие психологи отечественной науки В.М. Кедров, А.Н.Леонтьев, Д.Н.Узнадзе и другие считают творческий процесс управляемым. Творческая деятельность рассматривается не как стихийное выражение неосознанных действий, а как вполне осознанную деятельность, в процессе которой человек постоянно совершенствуется и духовно обогащается. Неоднозначность взглядов многих исследователей на сущность творчества, реальное наличие в любом творчестве логических этапов и |
204 Творчество — это высший уровень познания, высшая и наиболее сложная форма деятельности, присущая человеку, предполагающая мобилизацию всех его основных психических процессов, знаний, умений, всего жизненного опыта, духовных, физических сил и порождающая нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. В искусстве, в том числе и в изобразительном, результатом творчества является создание произведения искусства, то есть специфическое отражение объективной реальности в особой форме — форме художественных образов. В. С. Кузин определяет художественное творчество как “деятельность, в результате которой художники создают новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение” и указывает, что “активное, исключительно целенаправленное отношение личности к процессу творчества” является составным элементом творчества” / 210, с. 187/. Художественное творчество осуществляется через творческий процесс, представляющий собой совокупность стадий работы художника по воплощению определенного идейно-образного замысла в произведении искусства. Творчество и творческие процессы как в науке, так и в искусстве представляют собой сложные явления, отличающиеся многообразными особенностями. В то же время любому творческому процессу присуще нечто общее, объективное, закономерное. Ведущие психологи отечественной науки Б. М. Кедров , Л. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе и другие считают творческий процесс управляемым. Творческая деятельность рассматривается не как стихийное выражение неосознанных действий, а как вполне осознанную деятельность, в с. 43/. 205 процессе которой человек постоянно совершенствуется и духовно обогащается. Неоднозначность взглядов многих исследователей на сущность творчества, реальное наличие в любом творчестве логических этапов и рациональных элементов позволяет специалистам строить обобщенные модели творческого процесса. Однако, разновидности модельных структур сохраняют значение его наиболее устойчивых и существенных сторон. Так, можно достаточно ясно увидеть общие стадии, фазы любого творческого процесса, проследить его динамику: — умение видеть проблему (постановка вопроса, требующего творческого ответа); — способность мобилизовать личный и общественный опыт для постановки гипотезы, определения путей и способов решения задачи; — специальные наблюдения, эксперименты и их обобщение в виде выводов и гипотез; — оформление возникших идей (образов) в виде логических, образных математических, графических, предметных структур, создание художественного произведения и т. д. В процессе творчества познавательные, оценочные, преобразовательные и коммуникативные импульсы образуют единый комплекс, целостную творческую силу. И. Я. Лернер особо подчеркивает важность для педагогических целей характеристики творчества как проявления определенных процедурных черт, особенностей интеллекта, психических образований. Говоря о художественно-творческой деятельности школьников, мы исходим из понимания творчества в отечественной педагогике как процесса создания человеком объективно и субъективно нового посредством специфических интеллектуальных процессов, которые нельзя представить как точно описываемые и строго регулируемые системы операций |