|
который рассчитан на подготовку специалистов для соответствующей сферы деятельности. При изучении индивидуальных программ наблюдалось отставание в развитии тех навыков и умений, к формированию которых курсант не был предрасположен. Анализ показал, что динамика их роста, по сравнению с ведущими, была значительно ниже. Этому способствовали такие факторы, как отсутствие соответствующих условий обучения, недостаточная мотивация, низкий уровень взаимодействия преподавателей и обучаемых в процессе занятий, а также недостаточный учет преподавателями предрасположенности курсантов к формированию у себя определенных, и недостаточной помощи в формировании других групп навыков и умении. На основании результатов промежуточного замера были сделаны выводы, что направление экспериментальной работы в целом выбрано правильно, но целесообразно внести некоторые коррективы в Целевую программу относиО тельно организации и методики проведения занятии с целью повышения их эффективности. В частности, при формировании профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России необходимо обратить основное внимание на учет индивидуальных особенностей, а также направленность курсанта на определенный вид деятельности. Это обусловлено необходимостью оказания ему помощи в формировании тех навыков и умений, к которым он не предрасположен. Изменения согласовывались преподавателями и курсантами, являющимися непосредственными участниками эксперимента. Второй промежуточный замер также показал положительную динамику по организационному и мотивационному критериям и показателям. Наблюдался и рост экспертных оценок в экспериментальных группах практически по всем критериям. Изменения в контрольной группе за это время были незначительными. Вместе с тем, в ЭГ изменения в формировании профессиональноважных качеств не носили столь же выраженный характер, как у навыков и 115 |
163 При изучении индивидуальных программ наблюдалось отставание в развитии тех навыков и умений, к формированию которых слушатель не был предрасположен. Анализ показал, что динамика их роста, по сравнению с ведущими, была значительно ниже. Этому способствовали такие факторы, как отсутствие соответствующих условий обучения, недостаточная мотивация, низкий уровень взаимодействия преподавателей и обучаемых в процессе занятий, а также недостаточный учет преподавателями предрасположенности слушателей к формированию у себя определенных, и недостаточной помощи в формировании других групп навыков и умений. На основании результатов промежуточного замера были сделаны выводы, что направление экспериментальной работы в целом выбрано правильно, но целесообразно внести некоторые коррективы в КЦП относительно организации и методики проведения занятий с целью повышения их эффективности. В частности, при формировании навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров необходимо обратить основное внимание на учет индивидуальных особенностей, а также направленность слушателя на определенный вид деятельности. Это обусловлено необходимостью оказания ему помощи в формировании тех навыков и умений, к которым он не предрасположен. Изменения согласовывались преподавателями и слушателями, являющимися непосредственными участниками эксперимента. Второй промежуточный замер также показал положительную динамику по организационному и мотивационному критериям и показателям. Наблюдался и рост экспертных оценок в экспериментальных группах практически по всем критериям. Изменения в контрольной группе за это время были незначительными. Вместе с тем, в ЭГ изменения в формировании профессионально-важных качеств не носили столь же выраженный характер, как у навыков и умений. Это потребовало внесения дополнительных корректив в содержание реализуемой программы. В ходе проведения экспериментальной |