|
умений. Это потребовало внесения дополнительных корректив в содержание реализуемой программы. В ходе проведения экспериментальной работы также неоднократно возникали «плато научения», снижающие динамику формирования профессионально педагогической компетентности. Основными причинами, обуславливающими это психологическое явление были: снижение мотивации и познавательной активности, трудности в освоении материала, а также нарушение творческого взаимодействия преподавателя с обучаемыми. Второй цикл завершал второй год обучения. В ходе третьего (завершающего) цикла (2008-2009гг.) формирующего эксперимента, продолжавшегося третий год обучения {включавшего четвертый этап формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России), главное внимание было сосредоточено на поддержание положительной динамики формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России. Третий цикл проводился в ходе последнего года обучения. Основными критериями стали результативный и интегральный, отражающие степень и общий уровень сформированности профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России. При этом основные усилия мероприятий целевой программы направлялись на поддержание высокого уровня мотивации курсантов, познавательной активности, в формировании творческого уровня общепедагогических и специально педагогических навыков и умений, коррекции перекосов, совершенствование взаимодействия преподавателей и обучаемых. В связи с тем, что недостатки в обучении обусловливались недостаточным учетом индивидуально-психологических особенностей, а также и недостаточным уровнем взаимодействия между преподавателем и курсантами, мероприятия ЦП были направлены на организацию тесного сотрудничества обучаемых и обучающих, а также активизацию в ходе диссертационного исследования 116 |
164 работы также неоднократно возникали «плато научения», снижающие динамику формирования навыков и умений. Основными причинами, обуславливающими это психологическое явление были: снижение мотивации и познавательной активности, трудности в освоении материала, а также нарушение творческого взаимодействия преподавателя с обучаемыми. Второй цикл завершал второй семестр обучения. В ходе третьего (завершающего) цикла формирующего эксперимента, продолжавшегося 4-5 месяцев (включавшего четвертый этап формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью), главное внимание было сосредоточено на поддержание положительной динамики формирования управленческих навыков и умений. Третий цикл проводился в ходе третьего семестра обучения. Основными критериями стали результативный и интегральный, отражающие степень и общий уровень сформированности навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. При этом основные усилия мероприятий комплексно-целевой программы направлялись на поддержание высокого уровня мотивации слушателей, познавательной активности, в формировании творческого уровня общеуправленческих и специальных навыков и умений, коррекции перекосов, совершенствование взаимодействия преподавателей и обучаемых. В связи с тем, что недостатки в обучении обусловливались недостаточным учетом индивидуально-психологических особенностей, а также и недостаточным уровнем взаимодействия между преподавателем и слушателями, мероприятия КЦП были направлены на организацию тесного сотрудничества обучаемых и обучающих, а также активизацию в ходе ДИ и ОДИ процесса формирования тех навыков и умений, к формированию которых слушатели имели наименьшие способности. Итоговая оценка уровня сформированности управленческих навыков и умений по соответствующим критериям подтвердила правильность гипотезы и |