|
андрагогического подхода возможно, когда обучаемый осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью; стремится к достижению конкретных целей и безотлагательной реализации полученных знаний, навыков и умений. Таким образом, основным психолого-педагогическим принципом возникновения положительных образований (навыков и умений) должен стать принцип индивидуального подхода в обучении. Все это обуславливает организацию процесса по формированию профессионально-педагогической компетентности курсантов с позиции андрагогического подхода технологии обучения. Андрагогический подход в обучении заключается в участии курсантов в планировании, реализации, оценивании и коррекции процесса обучения; возможности влияния на содержание, формы и методы обучения, приспособлении его к своим индивидуальным потребностям, использовании в обучении предыдущего опыта, повышении мотивации обучающихся в достижении результатов обучения. Это приводит к тому, что курсант реально вырабатывает у себя умение сочетать личную ответственность и общественные интересы, а также чувствует себя в процессе обучения самостоятельной, самоуправляемой, самореализующейся личностью, что способствует быстрой социализации обучающегося, развитию навыков коллективной работы. В свою очередь преподаватель в процессе совместной деятельности по организации и реализации обучения, получает огромные возможности для эффективной реализации своих знаний, навыков и умений и достижения высоких результатов в своей профессиональной деятельности. Он не только успешно организует процесс формирования профессионально-педагогической компетентности курсантов, но и значительно способствует их развитию . В конечном итоге, применение андрагогического подхода См.: Психология и педагогика высшей военной школы/ Под ред. А. В. Барабанщикова и Н.Ф. Феденко. М., 1979. С. 177; Тыртышный А.А. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ввузе МО РФ: Дисс...канд. псих. наук. М ., 2000.С. 127-128.,; Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. М., 1991.Л См.: Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений. М., 2002.С. 84-86. 130 |
2. Поступление в академию является важнейшим событием в перспективе и стратегии личности и приводит к появлению таких устойчивых психологических образований, как самоконтроль, самообразование и др. Результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что успешность применения андрагогической технологии обучения обусловливается характеристиками слушателей, целями и условиями обучения. Использование андрагогического подхода возможно, когда обучаемый осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью; имеет профессиональный опыт; стремится к достижению конкретных целей и безотлагательной реализации полученных знаний, навыков и умений. Таким образом, основным психолого-педагогическим принципом возникновения положительных образований (навыков и умений) должен стать принцип индивидуального подхода в обучении. Все это обуславливает организацию процесса по формированию управленческих навыков и умений с позиции андрагогического подхода технологии обучения взрослых. Андрагогический подход в обучении заключается в участии слушателей в планировании, реализации, оценивании и коррекции процесса обучения; возможности влияния на содержание, формы и методы обучения, приспособлении его к своим индивидуальным потребностям, использовании в обучении предыдущего опыта слушателей, повышении мотивации обучающихся в достижении результатов обучения. Это приводит к тому, что слушатель реально вырабатывает у себя умение сочетать личную ответственность и общественные интересы, а также чувствует себя в процессе обучения самостоятельной, самоуправляемой, самореализующейся личностью, что способствует быстрой социализации обучающегося, развитию навыков коллективной работы. Преподаватель в процессе совместной деятельности по организации и реализации обучения, получает огромные возможности для эффективной реализации своих знаний, навыков и умений и достижения высоких 173 1См.: Психология и педагогикавысшейвоенной школы/ Подред. А. В. Барабанщикова и Н.Ф. Феденко. М., 1979. С. 177; Тыртышный АЛ. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ввузе МО РФ: канд. псих. Наук.М. ,2000 г. С. 127-128,;ПереваловВ.Ф. Подготовкаофицеров куправленческой деятельности. М., 1991 результатов в своей профессиональной деятельности. Он не только успешно организует процесс обучения, но и значительно способствует развитию слушателей.1 В конечном итоге, применение андрагогического подхода позволяет совершенствовать содержание процесса формирования управленческих навыков и умений при соблюдении определенных педагогических условий. С учетом этого, целесообразно выделить следующие педагогические условия. способствующие совершенствованию содержания процесса формирования у слушателей навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. Одним из главных педагогическихусловий является перевод слушателя с позиции объекта на позицию субъекта обучения. При формировании управленческих навыков и умений с помощью андрагогической технологии обучения необходимо перевести обучаемого с позиции объекта обучения в позицию субъекта. Этому способствует то, что слушатель, уже обладающий определенным профессиональным и жизненным опытом, способен самостоятельно формировать образовательные потребности и цели обучения, осознанно принимать ту или иную позицию обучения, а также переносить содержание опыта в содержание обучения. Целью обучения слушателя является овладение теми знаниями, навыками, умениями, качествами, которых ему недостает для успешного управления воспитательной деятельностью офицеров части. Цели предполагают наличие у обучающихся определенного опыта и предварительной подготовки в области управления воспитательной деятельностью, а также достаточную мотивацию. У слушателя уже явно выражены такие основные признаки «взрослого» субъекта, как добровольное включение в образовательный процесс, саморефлексия, критичность мышления, самостоятельность в достижении результатов, а также умение учиться. К тому же, как показали исследования, в ходе развития взрослого человека имеет место возрастание степени обучаемости. 174 1См.:ЗмеевСМ. Технология обучениявзрослых: Учеб. пособиедля студентоввысшихучеб. заведений. М., 2002., С. 84-86 2См.: Колесникова И.А. Основы андрагогики. М., 2003, С.53 3См.: Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. М., 1982. 105 с |