Проверяемый текст
Синкевич, Юрий Станиславович. Формирование у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части (Диссертация 2005)
[стр. 138]

В процессе формирования профессионально-педагогической компетентности преподаватель строил процесс обучения с учетом особенностей восприятия и обработки информации каждого курсанта, которые реализуются в учебном стиле обучающегося .
Этот стиль теснейшим образом связан с когнитивным стилем, который представляет собой индивидуальные особенности познавательной деятельности человека.
Особенности познавательной деятельности связаны с психическим типом личности (экстраверсией и интроверсией).
У экстравертов познание происходит через действия и образы: от конкретного к абстрактному, от частного к общему.
У интравертов от абстрактного к конкретному, от общего к частному; от слова, через глубокий анализ, к образу.
Обучение экстравертов более эффективно, если организовано на основе активной позиции обучающегося в восприятии и обработке информации.
Экстраверты эффективнее работают в группах, поэтому их обучение наиболее результативно в ходе практических занятий, ДИ и ОДИ.
При организации игр они, как правило, выступают в роли руководителей.
При этом одинаково эффективно работают во всех ОДИ: мыслительных, коммуникативных и деятельностных.
Экстраверты учатся, обучая других, поэтому чаще назначаются на роли ведущих.
Для интровертов наиболее удобны такие формы обучения, которые позволяют им глубже осмысливать учебный материал, предоставляют возможность и время для обдумывания.
Обучение их более индивидуализировано, уделяется больше времени самостоятельной работе.
Интроверты также активно работают в группе, но их больше привлекает аналитическая и прогностическая деятельность, а также роли ведомых.
Учитывая эти особенности, в ходе
формирования профессиональнопедагогической компетентности преподаватель постоянно поддерживал высокую мотивацию у интровертов, эмоциональную поддержку и рациональный режим обучения у экстерналов .
См.: Змеев С.И.
Технология обучения взрослых.
М., 2002.-С.35-38.
См.: Зайченко Т.Г.
Локус контроля личности и особенности творческой деятельности/ Инновационное образование взрослых.
М., 1996 С.19-23.

138
[стр. 187]

В процессе формирования управленческих навыков и умений преподаватель строил процесс обучения с учетом особенностей восприятия и обработки информации каждого слушателя, которые реализуются в учебном стиле обучающегося.
Этот стиль теснейшим образом связан с когнитивным стилем, который представляет собой индивидуальные особенности познавательной деятельности человека.
Особенности познавательной деятельности связаны с психическим типом личности (экстраверсией и интроверсией) .
У экстравертов познание происходит через действия и образы: от конкретного к абстрактному, от частного к общему.
У интравертов от абстрактного к конкретному, от общего к частному; от слова, через глубокий анализ, к образу.
Обучение экстравертов более эффективно, если организовано на основе активной позиции обучающегося в восприятии и обработке информации.
Экстраверты эффективнее работают в группах, поэтому их обучение наиболее результативно в ходе практических занятий, ДИ и ОДИ.
При организации игр они, как правило, выступают в роли руководителей.
При этом одинаково эффективно работают во всех ОДИ: мыслительных, коммуникативных и деятельностных.
Экстраверты учатся, обучая других, поэтому чаще назначаются на роли ведущих.
Для интровертов наиболее удобны такие формы обучения, которые позволяют им глубже осмысливать учебный материал, предоставляют возможность и время для обдумывания.
Обучение их более индивидуализировано, уделяется больше времени самостоятельной работе.
Интроверты также активно работают в группе, но их больше привлекает аналитическая и прогностическая деятельность, а также роли ведомых.
Учитывая эти особенности, в ходе
обучения преподаватель постоянно поддерживал высокую мотивацию у интерналов, эмоциональную поддержку и рациональный режим обучения у экстерналов.
В процессе подачи нового материала преподаватель учитывался также тип обучаемости слушателя.
Для пер187 1См.:ЗмеевСИ Технологияобучения взрослых: Учеб.
пособиедлястудентоввысших, учеб.заведений.
М., 2002.,С35-38 2См.: Зайченко Т.Г.
Локус контроля личности и особенности творческой деятельности/ Инновационное образование взрослых.
М., 1996, С.19-23

[Back]