|
опыта курсантов, и их использование в процессе формирования у курсантов профессиональной компетентности. Развитие возможно при соблюдении ряда педагогических условий, заключающихся: в переводе курсанта с позиции объекта на позицию субъекта процесса формирования компетентности; поэтапной организации учебной деятельности курсантов; диагностике психолого-педагогических качеств курсантов; комплексном планировании процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности курсантов; учете преподавателем индивидуально-психологических особенностей курсантов; контроле процесса формирования профессионально-педагогической компетентности, а также совершенствовании методики оценивания. Развитие содержания процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России на основе андрагогического подхода связано с другим путем оптимизацией организации процесса формирования профессионально-педагогической компетентности курсантов на основе проблемно-деятельностной концепции обучения. 143 |
Совершенствование организации процесса формирования у слушателей навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части на основе андрагогического подхода связано с другим путем оптимизацией организации процессанаосновевнедренияпроблемно-деятельностной концепцииобучения. § 2 Оптимизация организации процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части на основе проблемно-деятельностной концепции обучения В настоящее время сложилась ситуация, когда знания, навыки и умения, полученные в ввузе, быстро устаревают и становятся неактуальными. Формированию офицера как профессионала препятствует сложившаяся система обучения, которая реализуется по пути «экспонирования знаний, с последующей эволюцией к имитационным формам». Слушателям подаются знания в готовом виде, формируются управленческие навыки и умения для применения в стандартных и в сходных ситуациях. Такая практика формирования у слушателей необходимых навыков и умений, необходимых «здесь и сейчас», уже не обеспечивает подготовку требуемых для ВС РФ специалистов, что обусловливает поиск новых подходов к организации подготовки управленческих кадров. Управление воспитательнойдеятельностью включаетдва аспект: управление и воспитание, которые необходимо учитывать при организации управленческого воздействия. Это создает перед офицеромзначительные трудности и требует от него как управленческой подготовки, так и значительных знаний в области педагогики. Выпускнику ввуза уже недостаточно управленческих навыков и умений, эффективныхнанастоящий момент. Необходимо, чтобы эти они стали основой формирования новых, которые будут востребованы завтра и т.д. Это ставит перед вузом задачи сформировать у слушателя такие навыки и умения, по своей сути стали бы творче1См.: Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: Дис д-ра пед. наук,М., 2003., С. 67 2 См.: Гареев А.М. Основные направления совершенствования воинского обучения и воспитания офицеров /Вестник Академии военных наук № 4(5). М., 2003 С 77 195 |