|
§2. Оптимизация организации процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности курсантов на основе проблемнодеятельностной концепции обучения Решение задачи по подготовке востребованных на все времена специалистов, которых бы не требовалось переучивать входе профессиональной деятельности или выполнять задачи по новому подбору кадров при изменении ситуации возможно путем оптимизации организации процесса формирования профессионально-педагогической компетентности курсантов на основе проблемно-деятельностного концепции обучения. Оптимизация предполагает совокупность методов, форм и средств обучения, наиболее соответствующих задаче формирования педагогических навыков и умений, а так же профессиональной компетентности будущих специалистов . Оптимизация организации процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности курсантов возможна при наиболее удачном применении форм, методов и средств обучения, дающих максимально эффективный результат при соблюдении определенных педагогических условий. Одним из наиболее важных является внедрение в практику формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательных вузах МВД России идей проблемно-деятельностного обучения. Процесс формирования компетентности в настоящее время осуществляется на основе различных концепций обучения. С помощью применения ассоциативнорефлекторной теории и теории поэтапного формирования умственных действий у курсантов формируются управленческие навыки и умения, выводящие их на необходимый уровень профессиональной деятельности, характеризуемой «здесь и сейчас». Но со временем этого становится недостаточно и требуется формирование уже новых образований. Проблемное обучение расширяет сферу См.: Бабанский Ю.А. Интенсификация процесса обучения. М., 1988.С.5.'У См.: Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий. М., 1979. 144 |
скими, способными ксамосовершенствованию. Такой подход способствовал бы подготовкевостребованного на все времена специалиста, и нетребовал быпереучивания илинового подборакадров при изменении ситуации. Решение этой задачи возможно путем оптимизации организации процесса формированияу слушателейуправленческих навыков и умений на основе проблемно-деятельностного концепции обучения. Оптимизация предполагает совокупность методов, форм и средств обучения, наиболее соответствующих задаче формирования управленческих навыков и умений. Оптимизация организации процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части возможна при наиболее удачном применении форм, методов и средств обучения, дающих максимально эффективный результатпри соблюденииопределенныхпедагогическихусловий. Одним из наиболее важных является внедрение в практику подготовки офицеров в военном вузе идей проблемно-деятельностного обучения. Процесс формирования навыков и умений в настоящее время осуществляется на основе различных концепций обучения. С помощью применения ассоциативно-рефлекторной теории и теории поэтапного формирования умственных действий у слушателей формируются управленческие навыки и умения, выводящие их на необходимый уровень профессиональной деятельности, характеризуемой «здесь и сейчас». Но со временем этого становится недостаточно и требуется формирование уже новых образований. Проблемное обучение расширяет сферу применения навыков и умений, но и оно не способствует их постоянной актуальности. Подготовка специалистов с такими требованиями возможна на основе личностно-социально-деятельностного подхода, в рамках концепции проблемно-деятельностного обучения, разработанных на кафедре педагогики Военного 196 1См.: Бабанский Ю.А. Интенсификация процесса обучения. М., 1988, С.5 2См.: ГальперинПЯ„ ТалызинаН.Ф. Современная теория поэтапного формирования умственныхдействий. М., 1979. 3См.: Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: Дис д-ра пед. наук М., 2003. |