|
сти индивидуализации подготовки к конкретной должности. Эта проблема может быть решена при комплектации учебных групп на последнем этапе обучения по определенным должностям, что позволило бы готовить курсантов для исполнения конкретных должностных обязанностей. тXаким образом, обучение посредством внедрения концепции проблемнодеятельностного обучения, использование деловых и организационнодеятельностных игр способствует формированию у курсантов профессионально важных педагогических знаний, общепедагогических и специальнопедагогических умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение профессиональных обязанностей по своему будущему должностному предназначению. Выявленные педагогические условия способствовали совершенствованию организации процесса формирования профессионально-педагогической компетентности и, как результат, повышению его эффективности. Таким образом, оптимизация организации процесса формирования профессионально-педагогической компетентности курсантов наиболее эффективна: при внедрении в практику подготовки офицеров в вузе МВД России идей проблемно-деятельностного обучения; при организации курсантом собственной мыследеятельности в процессе обучения; при поэтапной организации взаимодействия преподавателя с обучаемыми; при внедрении в практику обучения деловых и организационно-деловых игр; качественной разработке и применении деловых и организационно-деловых игр в целях формирования профессионально-педагогическои компетентности. В то же время, анализ вузовской практики показывает, что успешность формирования компетентности в ходе ДИ и ОДИ возможна в случае установления положительного взаимодействия с преподавателем, что обуславливает необходимость рассмотреть этот вопрос более подробно. 160 Г |
Это обусловлено подготовкой слушателя к некой абстрактной должности (командир, офицер штаба и т.д.), которая для него пока неизвестна, что снижает возможности индивидуализации подготовки к конкретной должности. Эта проблема может быть решена при комплектации учебных групп на последнем этапе обучения по определенным должностям, что позволило бы готовить слушателей для исполнения конкретных должностных обязанностей. Таким образом, обучение посредством внедрения концепции проблемнодеятельностного обучения, использование деловых и организационнодеятельностных игр способствует формированию у слушателей управленческих навыков и умений, обеспечивающих успешное выполнение профессиональных обязанностей по своему будущему должностному предназначению. Выявленные педагогические условия способствовали совершенствованию организации процесса формирования управленческих навыков и умений и, как результат, повышению его эффективности. Таким образом, оптимизация организации процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части наиболее эффективна при внедрении в практику подготовки офицеров в военном вузе идей проблемно-деятельностного обучения, организации слушателем собственной мыследеятельности в процессе обучения, поэтапной организация взаимодействия преподавателя с обучаемыми, внедрении в практику обучения деловых и организационно-деловых игр, качественной разработке и применении деловых и организационно-деловых игр в целях формирования управленческих навыков и умений. В то же время, анализ вузовской практики показывает, что успешность формирования управленческих навыков и умений в ходе ДИ и ОДИ возможна в случае установления положительного взаимодействия с преподавателем, что обуславливает необходимость рассмотреть этот вопрос более подробно. 215 обучения, поэтапной организация учебной деятельности слушателей, диагностике психолого-педагогических качеств слушателей, комплексном планирование процесса формирования навыков и умений, учете преподавателем индивидуально-психологических особенностей слушателей, контроле процесса формирования управленческих навыков и умений, а также совершенствовании методики оценивания. б) оптимизации организации процесса формирования на основе проблемно-деятельностной концепции обучения, заключающейся во внедрении в практику подготовки офицеров в военном вузе идей проблемно-деятельностного обучения, организации слушателем собственной мыследеятельности в процессе обучения, поэтапной организация взаимодействия преподавателя с обучаемыми, внедрении в практику обучения деловых и организационно-деловых игр, качественной разработке и применении деловых и организационно-деловых игр в целях формирования управленческих навыков и умений; в) внедрении методики взаимодействия участников педагогического процесса в интересах формирования у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью, заключающейся в оптимизации в оптимизации содержания процесса взаимодействия преподавателя и обучаемых, поэтапной организации взаимодействия преподавателя с обучаемыми, выбор стратегии и тактики поведения, совершенствование стиля взаимодействия преподавателя с обучаемыми, выбор преподавателем ролевой позиции, организации совместной деятельности преподавателя с обучаемыми в процессе учебных занятий, использование преподавателем различных типов взаимодействия. Диссертационное исследование подтверждает эффективность данных путей совершенствования процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью дает основание сформулировать практические рекомендации. Практические рекомендации. 242 |