|
преподавателя с курсантами: авторитарный; демократический с элементами авторитаризма; демократический; демократический с элементами либерализма илиберальный . Преподаватель с авторитарным стилем полностью регламентирует деятельность курсантов; у него преобладают прямые педагогические требования и администрирование. При демократическом стиле преподаватель опирается на самостоятельность и активность курсантов, учитывает их индивидуальнопсихологические особенности. Преподаватель с либеральным стилем самоустраняется от управления деятельностью курсантов, в механизме его воздействия отсутствуют прямые требования, зачастую имеют место уговоры и «заигрывание» с курсантской аудиторией. Преподаватель с демократическим стилем с элементами авторитаризма ориентируется на положительную обратную связь со стороны курсантов, опирается на их самостоятельность и активность. У него преобладают как прямые, так и косвенные педагогические требования. При демократическом с элементами либерализма стиле преподаватель опирается на самостоятельность и активность курсантов, но зачастую самоустраняется от руководства ими. У него преобладают косвенные педагогические требования. На стиль взаимодействия влияла также степень зрелости обучаемого, определяемая способностью ставить высокие, но достижимые цели; готовностью и способностью взять на себя ответственность за свое научение; уровнем образования и прошлым опытом2. Степень зрелости определяла также стиль межличностного поведения преподавателя и обучаемых. 1 См.: Быков А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин в военноучебномзаведении. М., 2000.С.56-57.'J См.: РождерБакли, ДжимКэйпл: Теорияипрактикатренинга. М., 2003.С.167. 170 |
в соотношении дисциплинарных и организационных воздействий, прямых и обратных связей, в оценках, тоне и форме обращения. В настоящее время наиболее распространена классификация стилей руководства, включающая авторитарный, демократический и либеральный стили. При авторитарном стиле руководства преподаватель все берет на себя, им задаются цели деятельности и способы ее выполнения. Общение строится надисциплинарных воздействиях и подчинении. При демократическом стиле руководства общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве с преподавателем, который прислушивается к мнению слушателей, поощряет их активность и инициативу. Это стиль характеризуется положительной атмосферой взаимодействия, требовательностью и уважением. Прилиберальном стилеруководства отсутствует система в организации деятельности и контроля, когда преподаватель занимает позицию стороннего наблюдателя, не вникает в жизнь коллектива и слушателей. В чистом виде стиль руководства встречается редко. Как показали результаты эксперимента, в процессе обучения слушателей наиболее предпочтителен демократический стиль, что, однако, не исключало элементы авторитарного стиля руководства. Особенно это актуально на первом этапе обучения, когда необходимо было организовать сам процесс и включить в него обучаемых. Стилевые особенности педагогического общения и педагогического руководства оказывали решающее влияние на развитие личности, мотивацию деятельности и поведения слушателя, сказывались на межличностных отношенияхи коллективе в целом. Стили общения и руководства оказывали влияние на формирование стиля взаимодействия. На основании анализа вузовской практики, а также стилей общения и руководства выделяют пять стилей педагогического взаимодействия преподавателя со слушателями: авторитарный; демократический с элементами авторитаризу ма; демократический; демократическийс элементамилиберализма илиберальный. Преподаватель с авторитарным стилем полностью регламентирует деятельность слушателей; у него преобладают прямые педагогические требования и адми1См.: Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие для ввузов. М., 2002 2См.:БыковАК. Педагогическаятехникапреподаванияучебныхдисциплинввоенно-учебномзаведении. -М.,2000, С..56-57 224 нистрирование. При демократическом стиле преподаватель опирается на самостоятельность и активность слушателей, учитывает их индивидуально-психологические особенности. Преподаватель с либеральным стилем самоустраняется от управления деятельностью слушателей, в механизме его воздействия отсутствуют прямые требования, зачастую имеют место уговоры и «заигрывание» со слушательской аудиторией. Преподаватель с демократическим стилем с элементами авторитаризма ориентируется на положительную обратную связь со стороны слушателей, опирается на их самостоятельность и активность. У него преобладают как прямые, так и косвенные педагогические требования. При демократическом с элементами либерализма стиле преподаватель опирается на самостоятельность и активность слушателей, но зачастую самоустраняется от руководства ими. У него преобладают косвенные педагогические требования. На стиль взаимодействия влияла также степень зрелости обучаемого, определяемая способностью ставить высокие, но достижимые цели; готовностью и способностью взять на себя ответственность за свое научение; уровнем образования и прошлым опытом.1 Степень зрелости определяла также стиль межличностного поведения преподавателя и обучаемых. Таблица 19 225 Приказывает, что и как нужно делать Ставит задачу, убеждает. Направляет, советует, показывает Побуждает, стимулирует Консультирует, советует Помогает и советует Предоставляет свободу действий Предоставляет ресурсы Участвует. Сотрудничает Низкая Средняя Высокая Отдаленность, отчужденность Признаки одобрения Участие, помощь, влияние Поддержка, одобрение Отзывчивость, чувствительность Подталкивает, настраивает Отстранение, прекращение помощи Уважает, считается, ценит Теплое отношение и расположение Равноправные отношения Таким образом, стиль взаимодействия зависел от большого числа факторов, среди которых наиболее важное место занимали стиль общения, стиль ру1См.: Рождер Бакли, Джим Кэйт: Теория и практика тренинга. М., 2003., C.I67 |