|
компетентности; оценка реального состояния процесса формирования у курсантов профессионально педагогической компетентности; разработка целевой программы формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России. При разработке гипотезы опытно-экспериментальной работы в качестве базовой рассматривалась основная гипотеза исследования, а также некоторые зависимости, выявленные в ходе анализа научных источников и тенденций формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России. Поэтому в качестве частной гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что в условиях постоянно возрастающих требований к уровню сформированности практических профессионально педагогических навыков и умений важное значение имеет процесс формирования профессионально педагогической компетентности курсантов, включающий в себя взаимосвязанную деятельность командования, преподавательского состава и обучаемых по последовательному, систематичному, поэтапному формированию у курсантов образовательных учреждений МВД России общепедагогических и специально педагогических навыков и умений, обеспечивающих эффективное планирование, организацию и методику выполнения служебно-оперативных задач в повседневной жизнедеятельности и в боевых условиях, в мирное и военное время. Если внедрить Целевую программу, включающую мероприятия по улучшению содержания процесса формирования профессионально педагогической компетентности курсантов, оптимизацию его организации, внедрении методики организации взаимодействия участников педагогического процесса, то можно достичь положительных результатов в рассматриваемом процессе. В ходе подготовительного этапа были разработаны критерии и показатели, оценивающие эффективность процесса профессионально педагогической компетентности. 73 |
121 определение контрольной и экспериментальной групп; осуществление педагогического анализа полученных результатов, определение факторов и условий, обуславливающих успешность формирования у слушателей управленческих навыков и умений; оценка реального состояния процесса формирования у слушателей управленческих навыков и умений; разработка комплексной целевой программы формирования управленческих навыков и умений. При разработке гипотезы опытно-экспериментальной работы в качестве базовой рассматривалась основная гипотеза исследования, а также некоторые зависимости, выявленные в ходе анализа научных источников и тенденций развития и формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. Поэтому в качестве частной гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что в условиях постоянно возрастающих требований к уровню сформированности управленческих навыков и умений важное значение имеет процесс формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части, включающий в себя взаимосвязанную деятельность командования, преподавательского состава и обучаемых по последовательному, систематичному, поэтапному формированию у слушателей ввузов общеуправленческих и специальных навыков и умений, обеспечивающих эффективное управление воспитательной деятельностью офицеров (офицерских коллективов) в повседневной жизнедеятельности и в боевых условиях, в мирное и военное время. Если внедрить Комплексную целевую программу, включающую мероприятия по оптимизации содержания процесса формирования управленческих навыков и умений, совершенствовании его организацию, внедрении методики организации взаимодействия участников педагогического процесса, то можно достичь положительных результатов в рассматриваемом процессе. |