|
курсантов и определяет тот объем навыков и умений, который может быть сформирован у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России. Образовательный процесс, связанный с формированием профессионально педагогической компетенции, требует формулирования конкретных целей, отражение в них содержания образования. Содержание, в свою очередь, должно отражаться в целях и соответствовать требованиям ГОСТ ВПО, будущей служебно-оперативной деятельности. В настоящем исследования цели представлены обеспечением соответствия предлагаемых педагогических мер нормативным требованиям, условиям образовательного процесса вуза МВД России, а также созданием условий для формирования профессионально педагогической компетентности и реализации этих воздействий на образовательный процесс. Процесс формирования должен быть отражен в учебных и тематических планах, документах вуза, факультета и кафедры. При этом документы кафедры должны носить лично ориентированный характер, так как именно на них планируется сам процесс как таковой. Вопросы формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России также учитываются в ходе методической работы кафедры и вуза, что отражается при разработке учебно-методических материалов, контроле проведения занятий, учебно-методических сборах, научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах и т.д. Организационно-деятельностный критерий характеризует представленные технологии обучения, характер связи между учебными предметами, характер взаимоотношений между преподавателями и обучаемыми, степень участия курсантов в организации занятий, а также степень взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Содержанием данного критерия является работа по организации педагогического процесса, направленного на формирование у курсантов профессионально педагогической компетентности. Она заключается, во-первых, в дея78 |
126 определяет тот объем навыков и умений, который может быть сформирован у слушателей в процессе обучения в военном вузе. Образовательный процесс, связанный с формированием навыков и умений, требует формулирования конкретных целей, отражение в них содержания образования. Содержание, в свою очередь, должно отражаться в целях и соответствовать требованиям ГОСТ ВПО, будущей профессиональной деятельности. В настоящем исследования цели представлены обеспечением соответствия предлагаемых педагогических мер нормативным требованиям, условиям образовательного процесса ввуза, а также созданием условий для формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части и реализации этих воздействий на образовательный процесс. Процесс формирования должен быть отражен в учебных и тематических планах, документах ввуза, факультета и кафедры. При этом документы кафедры должны носить лично ориентированный характер, так как именно на них планируется сам процесс как таковой. Вопросы формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части также учитываются в ходе методической работы кафедры и ввуза, что отражается при разработке учебно-методических материалов, контроле проведения занятий, учебно-методических сборах, научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах и т.д. Организационно-деятельностный критерий характеризует представленные технологии обучения, характер связи между учебными предметами, характер взаимоотношений между преподавателями и обучаемыми, степень участия слушателей в организации занятий, а также степень взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Содержанием данного критерия является работа по организации педагогического процесса, направленного на формирование у слушателей навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. Она заключается, во-первых, в деятельности руководства военного вуза по |