характер взаимодействия преподавателей с обучаемыми; динамика формирования профессионально педагогической компетенции. Кроме того, эксперты оценивали уровень сформированности профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России на различных этапах экспериментальной работы (вначале эксперимента, в середине и в конце). С помощью использования социально-психологических методик изучались следующие показатели: мотивация курсантов к формированию у себя профессионально педагогической компетенции; предрасположенность курсантов формированию у себя необходимой профессионально педагогической компетентности; характер педагогического взаимодействия преподавателей и обучаемых. Мотивация курсантов изучалась с помощью анкетирования, где выявлялись направленность курсантов на процесс обучения, отношение и степень включенности в него, понимания значимости формирования профессионально педагогической компетенции, отношение к состоянию процесса обучения со стороны курсантов. Предрасположенность курсантов к формированию у себя профессионально педагогической компетентности включала: оценку уровня творческого мышления; оценку степени сформированности логически-понятийного мышления; оценка уровня сформированности профессионально — педагогической компетенции; уровень сформированности профессионально-важных качеств1. Направленность деятельности и доминирующие мотивы обучения были исследованы с помощью методики «Оценка направленности деятельности», модифицированной к данному исследованию, (см.: Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998, С. 125-131. Уровень творческого мышления исследован с помощью методики, предложенной Коротковым Э.Н., уровень логически-понятийного мышления исследован с помощью теста «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий» См.: Столяренко Л.Д. Основы психологии Ростов-на-Дону, 1997 С. 409-410. Уровень сформированности необходимой профессионально педагогической компетентности оценен в соответствие с успешностью решения общепедагогических и специально педагогических задач. Уровень сформированности профессионально важных качеств был оценен по тесту «Методика экспертной оценки личностных качеств руководителя». 84 |
133 С помощью использования социально-психологических методик изучались следующие показатели: мотивация слушателей к формированию у себя навыков и умений управления воспитательной деятельностью; предрасположенность слушателей формированию у себя управленческих навыков и умений; характер педагогического взаимодействия преподавателей и обучаемых. Мотивация слушателей изучалась с помощью анкетирования, где выявлялись направленность слушателей на процесс обучения, отношение и степень включенности в него, понимания значимости формирования навыков и умений, отношение к состоянию процесса обучения со стороны слушателей. Предрасположенность слушателей к формированию у себя управленческих навыков и умений включала: оценку уровня творческого мышления; оценку степени сформированности логически-понятийного мышления; оценка уровня сформированности управленческих навыков и умений; уровень сформированности профессионально-важных качеств . Характер педагогического взаимодействия обучающих и обучаемых был изучен с помощью анкетирования слушателей, а также тестирования преподавателей на предмет изучения доминирующего стиля взаимодействия15. На предварительном этапе была проведена апробация инструментария, который в дальнейшем использовался в ходе всей экспериментальной работы. 14 Направленность деятельности и доминирующие мотивы обучения были исследованы с помощью методики «Оценка направленности деятельности», модифицированной к данному исследованию. (См.: Рогов ЕЖ Учитель как объект психологического исследования. М., 1998, С. 125-131 Приложение № 10). Уровень творческого мышления исследован с помощью методики, предложенной Коротковым Э.Н. (см. Приложение №8 ), уровень логически-понятийного мышления исследован с помощью теста «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий» См.: Столяренко Л.Д. Основы психологии., Ростов-на-Дону 1997, С. 409-410 (см. Приложение №9 ). Уровень сформированности управленческих навыков и умений оценен в соответствие с успешностью решения общеуправленческих и специальных задач (См. Приложение №6). Уровень сформированности профессионально важных качеств был оценен по тесту «Методика экспертной оценки личностных качеств руководителя» (см Приложение № 7). 15Характер педагогического взаимодействия преподавателя и обучаемых, состояние процесса обучения, отношение к нему, а также уровень понимания значимости формирования навыков и умений изучен с помощью анкет (См. Приложение №12,13,14,15). |