Таблица 5 Результаты первичного замера уровня сформированности профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России вуз Группы Первичный замер Уровень сформированности общепедагогических навыков и умений Уровень сформированности специально педагогических навыков и умений ВИ Экспериментальная группа №1 4,7 5,3 Контрольная группа №1 4,5 5,2 МУ Экспериментальная группа №2 4,8 4,0 Контрольная группа №2 4,6 4,1 МОФ МУ Экспериментальная группа №3 4,1 3,8 Контрольная группа №3 4,0 3,9 Итого (среднее значение) 1-!Ш к М Ш , II 1!% 4,38 Задания 3 и 4 уровней либо не были выполнены, либо имели место только отдельные попытки. Низкий начальный уровень профессионально педагогической компетентности курсантов объясняется тем, что у подавляющего большинства курсантов знания не систематизированы, навыки и умения не устойчивые, ценностно-мотивационная сфера не ориентирована на высокие показатели обученности. При этом было выявлено, что наиболее выраженные показатели сформированности общепедагогических навыков в 1 и 2 (экспериментальных и контрольных) группах (Воронежского института МВД России и Московского университета МВД Росси), ниже в 3 группе (Московского областного филиала Московского университета МВД России). Уровень сформированности специально педагогических навыков и умений наиболее выражен в 1 группе (ВИ МВД России), несколько ниже во второй (МУ МВД России), и самый низкий в 3 группе (МОФ МУ МВД России). В ходе формирующего эксперимента прослеживалась уже динамика изменения уровня сформированности профессионально педагогической компетентности курсантов. При этом второй тест проводился в середине эксперимента и третий по его окончании. Также в процессе формирующего эксперимента на каждом его этапе производилась оценка профессионально-важных качеств 89 |
137 Для первого уровня максимальное количество баллов 27,5, для второго -55, для третьего 77, для четвертого 110. Промежуточное количество оценивается в большую сторону. Поэтому первому уровню будет соответствовать получение 2,5 баллов, второму уровню —от 3 до 5 баллов, третьему —от 5 до 7 баллов, четвертому —от 7 до 10 баллов. Тест был предложен слушателям и несколько раз: в начале, в конце и в ходе эксперимента. При этом каждый раз он включал как предыдущие задания, так и новые для определения уровня сформированности управленческих навыков и умений. Вопросы соответствовали изучаемым курсам и отражали пройденные темы. На начальный тест слушателям выделялось два академических часа, на каждые последующие по четыре. Результаты теста показали, что выполнены задания в основном 1-2 уровня, что сформированность навыков и умений находится на экспонирующем и репродукционном уровне. При этом экспериментальная и контрольная группа показали примерно одинаковые результаты по 10-балльной шкале. (См. таблицу 7). Таблица 7 Результаты первичного замера уровня сформированности у слушателей ввузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. Ввуз Группы Первичный замер Уровень сформированности общеуправленческих навыков и умений Уровень сформированности специальных навыков и умений У Экспериментальная группа №1 4,7 5,3 Контрольная группа №1 4,5 5,2 ОВА Экспериментальная группа №2 4,8 4,0 Контрольная группа №2 4,6 4,1 ВИА Экспериментальная группа №3 4,1 3,8 Контрольная группа №3 4,0 3,9 Итого (среднее значение) 4,45 4,38 138 Задания 3 и 4 уровней либо не были выполнены, либо имели место только отдельные попытки. Низкий начальный уровень навыков и умений у обучаемых объясняется тем, что у подавляющего большинства слушателей знания не систематизированы, навыки и умения не устойчивые, ценностномотивационная сфера не ориентирована на высокие показатели обученности. При этом было выявлено, что наиболее выраженные показатели ф сформированности общеуправленческих навыков в 1 и 2 (экспериментальных и контрольных) группах (Общевойсковая академия ВС РФ и Военный университет), ниже в 3 группе (Военно-инженерная академия). Уровень сформированности специальных навыков и умений наиболее выражен в 1 группе (ОВА ВС РФ), несколько ниже во второй (ВУ), и самый низкий в 3 группах (ВИА). Это объясняется спецификой профессиональной деятельности офицеров до поступления в ввуз, так как в своей профессиональной практике командиры реализовали в основном общеуправленческие, воспитатели — специальные навыки и умения. У офицеров инженеров управленческая деятельность в силу специфики профессии выражена меньше. В ходе формирующего эксперимента прослеживалась уже динамика изменения уровня сформированности управленческих навыков и умений. При этом второй тест проводился в середине эксперимента и третий по его окончании. Также в процессе формирующего эксперимента на каждом его этапе производилась оценка профессионально-важных качеств слушателей, отражающих уровень сформированности управленческих навыков и умений. Оценка профессионально-важных качеств проводилась как самим слушателем, так и его товарищами. При этом оценивались качества, влияющие на успешность обучения, а также отражающие степень сформированности управленческих навыков и умений. Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса ввуза. В экспериментальных группах обучение |