гических навыки и умения, происходило их совершенствование посредством решения различных педагогических ситуаций и задач. Третий и четвертый этап реализовывались в ходе второго (специального) уровня подготовки. В ходе третьего этапа происходила подготовка к конкретным должностям, формировались частично-поисковые общепедагогических и специально педагогических навыки и умения, посредством которых курсант будет выполнять обязанности по своей должности и решать различные служебно-оперативные задачи. На четвертом этапе осуществлялась индивидуализация подготовки курсантов, в ходе которой происходило формирование творческих у курсантов профессионально педагогических навыков и умений. Реализация экспериментальной программы была осуществлена на трех различных уровнях: вузовском, групповом и личностном. На вузовском уровне происходит совершенствование имеющейся профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе включения их в различные виды служебнооперативных задач (выполнение задач, участие в воспитательной работе вуза и др.), а также в научную и исследовательскую работу. На групповом уровне происходит формирование, на основе имеющегося опыта, новых, и совершенствование имеющихся профессионально педагогических навыков и умений в процессе занятий. На личностном уровне в процессе самостоятельной подготовки происходит развитие, отработка и совершенствование профессионально педагогической компетенции. Процесс формирования профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России реализуется в конкретных формах практической деятельности в ходе: 1учебных занятий, проводимых в целях формирования необходимо профессионально педагогической компетентности, творческого мышления и развития ПВК; 92 |
140 самосовершенствованию). Реализация комплексной целевой программы составила главное содержание формирующего эксперимента, основного этапа опытноэкспериментальной работы. В ходе него осуществлялось планомерное, непрерывное и согласованное внедрение комплексной системы мер педагогического воздействия на организацию, содержание и методику соответствующей деятельности субъектов военно-педагогического процесса. Эффективность предлагаемых мер оценивалась в ходе промежуточного и контрольного замеров, и сравнения уровня сформированности управленческих навыков и умений в экспериментальной и контрольной группах. Формирующий эксперимент предусматривал формирование навыков и умений управления воспитательной деятельностью на двух уровнях в ходе четырех этапов. Первый (общий) уровень включал в себя общую теоретическую и методологическую подготовку, теорию и практику управления, в ходе которых формировались экспонирующие и репродуктивные общеуправленческие и специальные навыки и умения. На втором (специальном) уровне у слушателей формировались частично-поисковые и творческие общеуправленческие и специальные навыки и умения. Каждый уровень в свою очередь, включал два этапа. Первый и второй этап реализовывались в ходе первого (общего) уровня подготовки. Первый этап был направлен на «выравнивание» знаний слушателей до требуемого уровня, формировались первичные общеуправленческие и специальные навыки и умения, развивается творческое мышление. В ходе второго этапа формировались экспонирующие общеуправленческие и специальные навыки и умения, происходило их совершенствование посредством решения различных педагогических и управленческих ситуаций и задач. Третий и четвертый этап реализовывались в ходе второго (специального) уровня подготовки. В ходе третьего этапа происходила подготовка к конкретным должностям, формировались частично-поисковые 141 общеуправленческие и специальные навыки и умения, посредством которых офицер будет выполнять обязанности по своей должности и решать различные управленческие задачи в сфере воспитательной работы. На четвертом этапе осуществлялась индивидуализация подготовки слушателей, в ходе которой происходило формирование творческих у слушателей навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части. Реализация экспериментальной программы была осуществлена на трех различных уровнях: вузовском, групповом и личностном. На вузовском уровне происходит совершенствование имеющихся навыков и умений у слушателей в процессе включения их в различные виды управленческой деятельности (выполнение задач, участие в воспитательной работе ввуза и др.), а также в научную и исследовательскую работу. На групповом уровне происходит формирование, на основе имеющегося опыта, новых, и совершенствование имеющихся управленческих навыков и умений в процессе занятий. На личностном уровне в процессе самостоятельной подготовки происходит развитие, отработка и совершенствование управленческих навыков и умений. Процесс формирования навыков и умений реализуется в конкретных формах практической деятельности в ходе: 1учебных занятий, проводимых в целях формирования управленческих навыков и умений, творческого мышления и развития ПВК; 2мероприятий воспитательной работы, совершенствующих управленческие навыки и умения, а также профессионально-важные качества; 3методической работы, обеспечивающей подготовку преподавательского состава к проведению занятий; 4самообразования и самосовершенствования. Организация опытно-экспериментальной работы представлена в виде трех циклов опытно-экспериментальной программы. |