|
формирования репродуктивных и частично-поисковых навыков и умений. Третий цикл заключался в реализации четвертого этапа формирования творческих навыков и умений выполнения служебно-оперативных задач. Опытно-экспериментальная работа реализовывалась в результате применения технологий обучения, которые отражают конкретные действия, направленные на формирование профессионально педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России и содержат целевой, содержательныи, мотивационныи, организационный и результативный компоненты. Целевой компонент соответствует целям опытно-экспериментальной программы. Содержательный компонент включает в себя содержание деятельности курсанта по реализации служебно-оперативных задач, представленной в виде общепедагогических и специально педагогических навыков и умений, которые должны быть сформированы в ходе процесса обучения. Мотивационный компонент включает конкретные практические действия по повышению мотивации курсантов, их познавательной активности, побуждению к самообразованию и самосовершенствованию. Организационный компонент представлен деятельностью преподаватеО О леи по организации конкретных занятии, организацией непосредственного взаимодействия с обучаемыми. Результативный компонент представляет собой соответствие сформированных навыков и умений требуемым, способностью курсантов к их применению. Результаты проведённого исследования были подвергнуты обработке и интерпретации, с помощью методов математической статистики с использованием программ Microsoft Excel 2000ХРfor Windows, Statistics “99 Edition. На разных этапах эксперимента с целью изучения эффективности применяемых мер применялись все критерии, но с различной степенью участия. 95 |
144 , э д ц я ? в д в ? ; я / • / . ' V / v V V > . W 4/г/7/А**г*/м. 1ЩШ Щё\ * Ш ,2 : ) . и >4S*v«fc*"41<Ф*•^551 f n A ' > л V.*/ • w * * . 2 Ч Й Й 8 , . ; «сУровень мотивации и познавательной активности. Анализ личных достижений слушателей. Коррекция знаний. Активизация познавательной активности. Повышение мотивации. Коррекция индивидуальных планов работы. Коррекция направленности деятельности слушателей. Управление учебной деятельностью слушателей. Оптимизация организации на основе проблемнодеятельностной концепции обучения Уровень сформированности: ПВК; общеуправленческих и специальных навыков и умений; -творческого мышления Изменения направленности занятий в зависимости от перекосов в формировании навыков и умений Усиление необходимой составляющей занятий Дрёние методики взаимодействия участников процесса Коррекция неправильно Уровень взаимоотношении. Характер взаимодействия. сформированных взаимоотношений. Направленность участников процесса на сотрудничество. Профилактику конфликтов, снятие эмоционального напряжения. Изучение процесса НиУ. динамики формирования Внесение изменений необходимых в индивидуальные программы НиУ. формирования Внесение изменений в программу обучения. Коррекция неправильно сформированных образований у слушателей. Овладение слушателями управленческими навыками и умениями. Оценка и самооценка уровня сформированности знаний, навыков и умений, ПВК и творческого мышления. сформированности управленческих умений Опытно-экспериментальная программа реализовывалась в результате применения технологий обучения, которые отражают конкретные действия, направленные на формирование у слушателей навыков и умений управления воспитательной деятельностью и содержат целевой, содержательный, мотивационный, организационный и результативный компоненты. Целевой компонент соответствует целям опытно-экспериментальной программы. Содержательный компонент включает в себя содержание деятельности офицера по управлению воспитательной деятельностью подчиненных, 145 представленной в виде общих и специальных управленческих навыков и умений, которые должны быть сформированы в ходе процесса обучения. Мотивационный компонент включает конкретные практические действия по повышению мотивации слушателей, их познавательной активности, побуждению к самообразованию и самосовершенствованию. Организационный компонент представлен деятельностью преподавателей по организации конкретных занятий, организацией непосредственного взаимодействия с обучаемыми. Результативный компонент представляет собой соответствие сформированных навыков и умений требуемым, способностью слушателей к их применению. Результаты проведённого исследования были подвергнуты обработке и интерпретации, с помощью методов математической статистики с использованием программ Microsoft Excel 2000ХРfor Windows, Statistics “99 Edition. На разных этапах эксперимента с целью изучения эффективности применяемых мер исследователем применялись все критерии, но с различной степенью участия. В ходе первого цикла эксперимента особое внимание было направлено на приведение процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части в соответствие с требованиями содержательно-целевого критерия. На этом этапе основной упор делался на постановку целей, и определение в соответствие с ними содержания обучения. Значительное внимание уделялось также формированию мотивации у слушателей и преподавателей, а также выбору форм и методов обучения. Во втором цикле основное внимание уделялось поддержанию мотивации у субъектов обучения, внедрению в образовательный процесс различных организационно-деловых игр. При этом внимание уделялось используемым педагогическим технологиям, поддержанию мотивации у участников образовательного процесса, определению степени соответствия содержания |