|
§ 2. Динамика и результаты опытно экспериментального исследования В опытно-экспериментальной работе участвовали экспериментальная и контрольная группы. С целью повышения достоверности результатов исследования к опытно-экспериментальной работе были привлечены курсанты различных образовательных учреждений МВД России. Объектом изучения стали курсанты вузов МВД России. На основе выборки было создано три экспериментальные и три контрольные группы. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях в рамках учебного процесса вузов МВД России. Основными субъектами данного процесса являлись руководство кафедр и преподаватели. Эксперимент проводился в рамках учебной программы, значительных изменений в учебный и тематический план не вносились. Основное внимание было уделено совершенствованию организации, содержанию обучения и индивидуализации подготовки курсантов. Опытно-экспериментальная работа была построена в соответствии с выделенными критериями и проводилась в соответствии с представленной методикой. На кафедрах Воронежского института МВД России, Московского университета МВД Росси, Московского областного филиала Московского университета МВД России совместно с преподавателями в экспериментальных группах работа велась по нескольким путям. Первый путь заключался в развитие содержания процесса формирования профессионально-педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России на основе андрагогического подхода. Учебный процесс был организован в соответствии с требованиями андрагогического подхода. В экспериментальных группах содержание учебной программы учитывало индивидуальные особенности курсантов, а также степень усвоения ими содержания обучения. Была произведены изменения учебно-методической системы индивидуальной работы с курсантами по подготовке к занятиям, а также в ходе их проведения. Также был проведен комплекс мероприятий на кафедре, 99 |
147 офицеров части, разноплановых навыков и умений психолого-педагогического, управленческого и коммуникативного характера. Таким образом, содержание, организация и методика опытно-экспериментальной работы по формированию у слушателей управленческих навыков и умений включали разработку гипотезы исследования, а также цели и задач, как всего эксперимента, так и отдельных его этапов (циклов). При этом учитывались различные объективные и субъективные факторы, которые оказывают влияние на чистоту экспериментальных мер воздействия. Приведенная выше система критериев и показателей предоставляет возможность фиксации особенностей процесса формирования навыков и умений управления воспитательной деятельностью, и соответствует тем методикам, при помощи которых осуществляются замеры. § 3. Анализ динамики и результатов педагогического эксперимента. В опытно-экспериментальной работе участвовали экспериментальная и контрольная группы. С целью повышения достоверности результатов исследования к опытно-экспериментальной работе были привлечены слушатели различных ввузов. Объектом изучения стали слушатели военных академий (университетов). На основе выборки было создано три экспериментальные и три контрольные группы. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях в рамках учебного процесса вузов. Основными субъектами данного процесса являлись руководство кафедр и преподаватели. Эксперимент проводился в рамках учебной программы, значительных изменений в учебный и тематический план не вносились. Основное внимание было уделено совершенствованию организации, содержанию обучения и индивидуализации подготовки слушателей. Опытно-экспериментальная работа была построена в 148 соответствии с выделенными критериями и проводилась в соответствии с представленной методикой. На кафедрах педагогики (Военный университет) и Г и СЭД (Общевойсковая академия ВС РФ и Военно-инженерная академия) совместно с преподавателями в экспериментальных группах работа велась по нескольким путям. Первый путь заключался в оптимизации содержания обучения на основе андрагогической технологии. Учебный процесс был организован в соответствии с требованиями андрагогического подхода. В экспериментальных группах содержание учебной программы учитывало индивидуальные особенности слушателей, а также степень усвоения ими содержания обучения. Была произведены изменения учебно-методической системы индивидуальной работы со слушателями по подготовке к занятиям, а также в ходе их проведения. Также был проведен комплекс мероприятий на кафедре, направленных на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателей, повышение их педагогической и коммуникативной культуры. Второй путь включал совершенствование организации педагогического процесса. Учебные занятия организовывались и проводились в соответствие требованиями проблемно-деятельностной концепции обучения. В рамках отдельных учебных тем произошли изменения в методах и формах проведения, были внедрены в практику занятий деловые и организационно-деловые игры, направленные на обеспечение полноты знаний для достижения целей формирования у слушателей управленческих навыков и умений. С этой целью были разработаны учебные задачи, отражающие их уровень сформированности у слушателей. В рамках опытно-экспериментальной работы были произведены замеры эффективности обучения на основе вычислительной техники. Третий путь заключался во внедрении методики педагогического взаимодействия участников образовательного процесса. С этой целью были изучено реальное состояние уровня взаимодействия преподавателей и |